基于教材理解的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

王澤忠

（山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，山東 肥城 271613）

數(shù)學(xué)是初中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，各個(gè)學(xué)校普遍比較重視。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要包括課前預(yù)習(xí)，教師課堂講解，課后學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，每個(gè)環(huán)節(jié)都具有不可替代的作用。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的整理和回顧，幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高具有重要作用。當(dāng)前很多學(xué)校在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法陳舊落后，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法達(dá)到要求，為此相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)提高重視程度，積極研究合理的教學(xué)策略，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問(wèn)題

復(fù)習(xí)課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)復(fù)習(xí)課教學(xué)能夠幫助學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)的梳理，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，鞏固學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧以及反思，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。與新知識(shí)點(diǎn)的講解不同，復(fù)習(xí)課具有綜合性、反思性、概括性、重復(fù)性的特點(diǎn)，當(dāng)前很多初中在復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在比較多的問(wèn)題，急需進(jìn)行調(diào)整。

（一）學(xué)生存在的問(wèn)題

很多學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的理解存在較大的偏差，片面地認(rèn)為初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)大量做題便可以達(dá)到復(fù)習(xí)效果。很多學(xué)生在進(jìn)行初中復(fù)習(xí)課過(guò)程中沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，過(guò)于注重題型和解題技巧的掌握，忽略了對(duì)自身數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面深入的思考，綜合能力無(wú)法得到提高。

（二）教師存在的問(wèn)題

很多教師對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，在復(fù)習(xí)課上大量發(fā)放試卷，學(xué)生被動(dòng)做題，主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。一些教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺少足夠的了解，復(fù)習(xí)的講解針對(duì)性不足。教師不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重考試成績(jī)的提高，缺少對(duì)學(xué)生思維能力的開發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法得到全面提高。這種教學(xué)模式下，學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極性不高，被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法保證應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)教材理解促進(jìn)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效策略

（一）課題引入

課題的引入要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生牢牢地吸引在課堂教學(xué)上，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)自覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)課堂的探究中去，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。如在教學(xué)“比例”這一內(nèi)容時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們，我想請(qǐng)大家?guī)屠蠋熃鉀Q一個(gè)問(wèn)題，測(cè)量出我們學(xué)校旗桿的高度?！蓖瑢W(xué)們一聽老師有求于他們，非常興奮，馬上討論開了，有的說(shuō)：“派一個(gè)小的同學(xué)拉上一根繩子爬上旗桿頂去就可以測(cè)量出來(lái)了。”更有的說(shuō)：“把旗桿放倒就可以測(cè)量了。”這時(shí)候我再點(diǎn)出：“同學(xué)們，我這里有一種方法，既不要爬旗桿，也不用把旗桿放倒就能夠很快地測(cè)量出旗桿的高度。你們想學(xué)嗎？”同學(xué)們用驚異的口氣大聲回答：“想學(xué)?！薄澳蔷驼?qǐng)同學(xué)們和老師一道來(lái)學(xué)習(xí)《比例》這一章節(jié)。學(xué)完后，望同學(xué)們能幫助老師解決好前面提出的問(wèn)題?！敝蟮恼n同學(xué)們聽得非常專注，教學(xué)非常成功。

（二）課題講解

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是老師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑。老師的講解幽默風(fēng)趣，語(yǔ)調(diào)和諧，所舉的事例接近學(xué)生生活，再加上教法得當(dāng)，就能夠把學(xué)生牢牢地吸引于課堂教學(xué)中。在課題講解時(shí)，遇重點(diǎn)部分可以適當(dāng)加重調(diào)值，放慢語(yǔ)速;次要部分可以適當(dāng)降低調(diào)值，加快語(yǔ)速。切忌一節(jié)課一“調(diào)”到底。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)選取貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的有關(guān)事例，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣學(xué)生就能夠主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)和問(wèn)題的討論中去。如教學(xué)“二元一次方程組”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：假設(shè)老師現(xiàn)在有100元錢，想全部用于購(gòu)買3元和4元的鋼筆共30支發(fā)給上次數(shù)學(xué)測(cè)試有進(jìn)步的同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們幫老師算一算，3元和4元的鋼筆各得多少支？同學(xué)們聽了之后，都能夠積極地參與到問(wèn)題的探討中去?！岸淮畏匠探M”也就自然而然成為了同學(xué)們解決實(shí)際問(wèn)題的工具。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法多種多樣，教師應(yīng)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活設(shè)計(jì)。如果方法設(shè)計(jì)得當(dāng)，就能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們就能夠積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。

（三）課題小結(jié)及作業(yè)布置

初中學(xué)生的興趣、愛(ài)好的形成和發(fā)展是一個(gè)逐步深化的過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好小結(jié)和作業(yè)的布置。小結(jié)應(yīng)簡(jiǎn)單明了、突出重點(diǎn)，富有趣味性;作業(yè)應(yīng)“精”而“少”，富有針對(duì)性。如我在講完七年級(jí)“不等式組”一節(jié)后，對(duì)不等式組解集的確定用順口溜小結(jié)如下：“同大取大，同小取小，大小取中，矛盾無(wú)解?！蓖瑢W(xué)們都非常感興趣。作業(yè)布置中盡量加入與生活息息相關(guān)的小問(wèn)題，如：父母準(zhǔn)備去市場(chǎng)上買東北大米25斤，2.5元一斤，你有什么簡(jiǎn)單的方法讓父母不會(huì)算錯(cuò)賬？過(guò)幾天后在告訴他們：尾數(shù)是5的平方的結(jié)果的后兩位永遠(yuǎn)都是25，前面的數(shù)是2乘以它本身加1的數(shù)是3，結(jié)果是62.5元。以此類推，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的速算法產(chǎn)生興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣延伸到課余，促使學(xué)生興趣、愛(ài)好向穩(wěn)定性發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，涉及知識(shí)點(diǎn)較多，不同知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，通過(guò)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)能夠幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架體系，提高思維能力和創(chuàng)新能力。針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，減少題海戰(zhàn)術(shù)的使用頻率，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。