初中物理教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)

王麗春

（山西省孝義市第七中學(xué)校，山西 孝義 032300）

學(xué)生自主管理是一種新型的教育模式，通過(guò)實(shí)踐和應(yīng)用，不僅能改革傳統(tǒng)教育模式中的弊端，還能不斷地完善我國(guó)的教育事業(yè)。另外，新型教育模式能夠完成老師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，更加突出學(xué)生在課堂的主人翁意識(shí)，是教育改革中的重要一環(huán)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力，最終樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。通過(guò)自主管理能力的提高，讓學(xué)生在社會(huì)的高速發(fā)展中不被淘汰，不斷完善自己，緊跟時(shí)代步伐，最終成為一個(gè)對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人。

一、學(xué)生自主管理能力對(duì)初中物理教學(xué)的重要性

（一）引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣

學(xué)生自主管理是一種新型教育模式，與傳統(tǒng)教育模式不同，它更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。初中是學(xué)生系統(tǒng)地接受各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的初始階段，也是接觸和學(xué)習(xí)物理的第一個(gè)階段，因此，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生自主管理的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，可以增加學(xué)生對(duì)物理的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

通過(guò)在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐，并為實(shí)踐服務(wù)。因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，很多物理公式和現(xiàn)象要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)，這就對(duì)初中生的實(shí)踐能力提出了更高的要求。米南德曾說(shuō)過(guò)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，是非常幸福的人”。由此可以看出，只有學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一件幸福的事，才能不斷提高自身的各項(xiàng)能力，不僅可以提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

（三）完善教學(xué)模式，促進(jìn)物理教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展

新型教育模式通過(guò)完成老師和學(xué)生在課堂上身份的轉(zhuǎn)換，可以完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，從而提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)教育事業(yè)的穩(wěn)步向前發(fā)展。

二、學(xué)生自主管理能力在物理教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生自主管理的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)模式和升學(xué)率的影響，學(xué)校還是將更多的關(guān)注度集中在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)，反而忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。然而，成績(jī)僅僅能反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，并不能反映學(xué)生的綜合能力。學(xué)生自主管理能力不僅可以展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)成績(jī)的管理能力，還可以展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)其他方面的管理能力，例如道德的管理等。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的影響會(huì)貫穿其的一生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

（二）教師忽視對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

很多老師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式，比起讓學(xué)生做課堂的主人翁，他們更擅長(zhǎng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。教師普遍采取“填鴨式”教學(xué)模式，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這能在更短的時(shí)間直接提高學(xué)生成績(jī)，展現(xiàn)自己的教學(xué)成果，教學(xué)成果直接向?qū)W校和家長(zhǎng)展現(xiàn)了教師的水平，這關(guān)系到教師的教學(xué)事業(yè)。因此，為了提高教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量，很多老師忽視了對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生不重視培養(yǎng)自主管理能力

學(xué)生長(zhǎng)期受到學(xué)校和老師的管理，已經(jīng)慢慢失去進(jìn)行自主管理的意識(shí)。學(xué)校方面，學(xué)校安排了學(xué)生從早到晚的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有空閑時(shí)間進(jìn)行自主管理；老師方面，老師對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行了安排，導(dǎo)致大多學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)想法。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的建議

（一）學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該將時(shí)間還給學(xué)生，放松對(duì)學(xué)生的管理。學(xué)校每周至少安排幾節(jié)自習(xí)課，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱闹R(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，通過(guò)這種方式，可以鍛煉學(xué)生主動(dòng)考察自身學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自身的實(shí)際情況制定適合自己的學(xué)習(xí)安排。

（二）老師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生。老師應(yīng)該通過(guò)各種形式將知識(shí)傳授給學(xué)生，不再把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生思考問(wèn)題的模式，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)初三物理“串聯(lián)和并聯(lián)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以學(xué)生為主，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考察。這種方式不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

（三）學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自身的自主管理意識(shí)

學(xué)校和老師為學(xué)生提供了自主管理學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，學(xué)生應(yīng)該充分運(yùn)用這種環(huán)境，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和規(guī)劃性，使自己“德智體美”全面發(fā)展。學(xué)生不應(yīng)該恣意妄為，妄自菲薄，避免滋生懶惰和懶散。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)學(xué)校、老師和學(xué)生三方面的管理，促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的提高，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)，也為社會(huì)發(fā)展提供了儲(chǔ)備人才。同時(shí)，學(xué)生主管理這種新型教育模式，也為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供了新思路和新想法，不斷完善我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。