淺議高中語文探究式教學(xué)的措施

劉麗群

（河北徐水綜合高級(jí)中學(xué)，河北 徐水 072550）

一、探究式教學(xué)的概念

所謂的探究式教學(xué)就是，教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在豐富的資源里，找到自己所需的信息，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)具有個(gè)性化的知識(shí)體系。在探究式教學(xué)的模式中，教師可以設(shè)定一個(gè)題目，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些研究方法，進(jìn)行研究和探討，進(jìn)而獲得自己所需的知識(shí)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。將探究式教學(xué)融入高中語文教學(xué)中，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。除此之外，在現(xiàn)實(shí)生活中還有利于學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用。這樣能夠讓語文教學(xué)更加地貼近生活，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。

二、影響高中語文探究式教學(xué)的因素

（一）師生之間的心理對(duì)抗

在日常教學(xué)中，存在著兩個(gè)主體，一個(gè)是教師，一個(gè)是學(xué)生。這兩者之間以課堂為紐帶聯(lián)系起來，此時(shí)的課堂就是一個(gè)“信息場(chǎng)”。信息場(chǎng)中存在著“場(chǎng)力”，包括“場(chǎng)引力”與“場(chǎng)斥力”，此二力的施力者便是教師與學(xué)生?！皥?chǎng)引力”是一種和諧的教學(xué)關(guān)系，是我們一直追求的一種教學(xué)氛圍。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)關(guān)系經(jīng)常是“場(chǎng)斥力”，其重要的外在表現(xiàn)就是師生之間的心理對(duì)抗。在信息傳遞的過程中，由于師生之間不能彼此理解，很容易使課堂氣氛沉悶、師生情緒低落、教學(xué)中信息量減少和信息傳遞不暢，直接影響教學(xué)效果。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

長期以來，主導(dǎo)和控制高中語文課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以大致概括為：以教師（知識(shí)的傳授者與灌輸者）為中心，以言語和板書（教學(xué)媒體）為手段，向?qū)W生（外界刺激的被動(dòng)接受者）灌輸知識(shí)（教材規(guī)定的內(nèi)容）；學(xué)生則只能統(tǒng)一地、單向地、被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教師向?qū)W生的單向輸出，重視問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而忽略問題本身。而問題意識(shí)、問題能力卻恰恰是探究能力的基礎(chǔ)。有問題雖然不一定有探究，但是沒有問題，就一定沒有探究。

（三）心理定式的影響

“心理定式”是指由于先前的活動(dòng)而造成的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它使人以比較固定的方式去進(jìn)行認(rèn)知或做出行為反應(yīng)。在不變的情境中，心理定式有助于人們適應(yīng)環(huán)境，并迅速地做出反應(yīng)，但在變化的情境中，心理定式則會(huì)阻礙人們尋求新方法。如今，各個(gè)高中學(xué)校均已意識(shí)到探究式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面有著傳統(tǒng)教育模式無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是迫于高考?jí)毫Γ议L的熱切期望，教師仍不得已以“填鴨式”的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。即使學(xué)校和教師再重視探究性學(xué)習(xí)，師生也會(huì)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的心理定式影響，而無法真正使探究式學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。

三、高中語文探究式教學(xué)的具體措施

（一）巧妙導(dǎo)入新課

探究式教學(xué)要求教師不只做一個(gè)知識(shí)的傳授者，更要做一個(gè)語文探究活動(dòng)的組織參與者，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，積極探究語文知識(shí)。教師的巧妙引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)合作探究語文知識(shí)的積極性。要想為學(xué)生在語文課堂上的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生解讀課文，給他們創(chuàng)設(shè)問題。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要利用多種方法導(dǎo)入，比如情景、問題懸念等。在方法的選擇上，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要讓新課變得更加具有趣味性、目的性、啟發(fā)性形象性，要按照語文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來隨機(jī)應(yīng)變。

（二）對(duì)教師的要求

1.更新教學(xué)觀念

要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，樹立全新的教學(xué)觀，確立以人為本的學(xué)生主體觀。緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)中心，根據(jù)其學(xué)習(xí)、探究的需要，提供材料、信息和資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)條件，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，使教學(xué)真正變成學(xué)生思維創(chuàng)新的平臺(tái)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

探究式教學(xué)模式改變了以往教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。

3.樹立終身學(xué)習(xí)的思想

探究式教學(xué)是以解決問題為核心的實(shí)踐性教學(xué)模式，具有開放性，其落腳點(diǎn)在于知識(shí)的綜合和運(yùn)用，對(duì)教師的知識(shí)要求是很高的。教師不僅要有深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要懂常用的科研知識(shí)、會(huì)常用的信息技術(shù)、熟悉教育心理知識(shí)等。這對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，教師應(yīng)不斷審視自己，不斷地充實(shí)自己。為此，教師必須終身地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)本學(xué)科內(nèi)容，還要有興趣探索其他學(xué)科，注重各學(xué)科的滲透，緊跟時(shí)代，不斷進(jìn)取，身體力行，做學(xué)生的榜樣。

（三）對(duì)學(xué)生的要求

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

由于探究式教學(xué)具有探究性、主體性、交互性、過程性、開放性等特點(diǎn)，這就決定了學(xué)生必須改變?cè)械膶W(xué)習(xí)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。由于傳統(tǒng)的課程是一種以知識(shí)為本位的課程，它把課程內(nèi)容看成是預(yù)定的、固定的、確定無疑的東西；而在探究式教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容是以經(jīng)驗(yàn)為本位的，是生成性的、建構(gòu)性的。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要有很大的轉(zhuǎn)變。具體地說，探究式教學(xué)要求改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在開展接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求、并重視實(shí)際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。即學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是參與式的、活動(dòng)式的、行動(dòng)式的。

2.樹立創(chuàng)新的意識(shí)

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探索性，它要求在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立地完成知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，促使學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生提高探索意識(shí)和增強(qiáng)探索能力；探究式教學(xué)注重學(xué)生主動(dòng)收集信息、加工處理信息和創(chuàng)造性地解決問題，要求學(xué)生提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

在高中語文學(xué)科中實(shí)施探究式教學(xué)，可以推動(dòng)高中語文課程與教學(xué)的改革和發(fā)展，能使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索、創(chuàng)新精神。在探究式教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予全程指導(dǎo)，提供教學(xué)支持和技術(shù)支持，啟發(fā)學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。