情境教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王勝男

（天津市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校，天津 300381）

現(xiàn)階段，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展重點不僅僅是傳授學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識與技能，更為關(guān)鍵的是提升學(xué)生對此學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣度與專注度，在中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的實踐教學(xué)開展進程之中，全面運用情境教學(xué)方式不只是可以進一步提升實踐教學(xué)的整體效果，同時也可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究以及改善問題的基礎(chǔ)運用能力。

一、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)方式的核心意義解析

創(chuàng)設(shè)情境核心所指的是在開展實際教學(xué)的階段，充分依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容的特征等環(huán)節(jié)，創(chuàng)建更為優(yōu)異的教學(xué)氛圍，并且為學(xué)生給予更為多元化的教學(xué)材料，從而增進學(xué)生探究問題與知識學(xué)習(xí)的專注度與興趣度，進一步提升學(xué)生解析問題的基礎(chǔ)能力。

在中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程實踐教學(xué)開展的階段中，運用情境教學(xué)方式的核心目標(biāo)便是充分結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)生的認(rèn)知，有效協(xié)助學(xué)生創(chuàng)建一個有利于進行課程學(xué)習(xí)的環(huán)境，進一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情，提升其探究專業(yè)理論知識的渴望度。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)方式的基本準(zhǔn)則

教學(xué)情境需要充分融合數(shù)學(xué)教材的具體特征，創(chuàng)建出蘊含著多元化情境的教學(xué)氛圍，將中職生有關(guān)活動深入融合到數(shù)學(xué)課程的專業(yè)教學(xué)之中。關(guān)注并且持續(xù)提升中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的主觀能動性。在現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)方式核心需要遵循以下幾項準(zhǔn)則：

（一）簡明易懂的準(zhǔn)則

在開展數(shù)學(xué)課程情境創(chuàng)建與設(shè)定的過程中，任課教師需要盡量將情境表述更為精準(zhǔn)且有邏輯性，規(guī)避出現(xiàn)教學(xué)矛盾的問題。同時，任課教師還需要注意讓自身的語言表述更具啟發(fā)的效果，應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)的開展充分關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的實際，從而讓學(xué)生的思維進行全面的調(diào)動。

（二）目標(biāo)明晰的準(zhǔn)則

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)，關(guān)注數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)需要具備開放性以及生動性，換而言之，情境的實際內(nèi)容需要與學(xué)生日常的生活以及其關(guān)注的興趣點緊密相關(guān)。只有如此才可以進一步提升學(xué)生的專注度，從而提升課堂教學(xué)的效果。

（三）展現(xiàn)實質(zhì)的準(zhǔn)則

在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)的階段，所創(chuàng)設(shè)的情境需要可以切實將課程教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)進行全面展現(xiàn)，否則，所創(chuàng)設(shè)的情境不只是無法實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)與問題解答思路的有效引導(dǎo)，同時更是會在一定程度上對學(xué)生的思維運作形成干擾，這無疑會在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率與品質(zhì)。

三、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)方式的舉措介紹

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生探究的積極性

中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要立足于學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，尤其要深入打造深度融入生活實際的教學(xué)環(huán)境，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的日常生活，使學(xué)生能深刻體會現(xiàn)實中的代入感，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在開展角度以及弧度轉(zhuǎn)換相關(guān)知識教學(xué)的過程中，因為中職學(xué)生早在初中時期便對角的有關(guān)知識有所探究，倘若照本宣科地進行重復(fù)講解，則會大概率影響學(xué)生學(xué)習(xí)此知識點的積極性。因此，在課堂教學(xué)的初期階段，任課教師便需要充分結(jié)合此知識點的教學(xué)核心，對學(xué)生提出具有針對性的生活問題，例如可以與自行車的變速系統(tǒng)進行深入結(jié)合，這也與學(xué)生日常接觸的事物形成了很好的聯(lián)動。

而正是由于課堂結(jié)合了學(xué)生關(guān)注度較高的生活事物，這也非常有利于引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的有關(guān)問題開展深入的探究，如此使情境是課堂教學(xué)不只是具有著極為優(yōu)異的靈活特征，同時也進一步提升了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接納度，因此可以有效獲取非常優(yōu)異的教學(xué)氛圍。

之后任課教師可以科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生開展變速自行車架構(gòu)的解析，借助整體化的解析，學(xué)生便會逐步探知到自行車后車輪中的飛輪裝置影響車輛行駛速率的情況，也就是所有的飛輪其規(guī)格存在著本質(zhì)上的區(qū)別，不過飛輪所運作的角度卻是一致的，明晰此點之后，任課教師則可以較為順利地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，也就是角度與弧度的轉(zhuǎn)換概念。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度

問題情境包含較為多樣化的挑戰(zhàn)性，不只是可以增進學(xué)生學(xué)習(xí)之中的注意力，同時更是為學(xué)生一個進行合作學(xué)習(xí)的優(yōu)異的平臺。據(jù)相關(guān)調(diào)研結(jié)果顯示：興趣認(rèn)知當(dāng)中，包含著較為多樣化的感情成分。其可以認(rèn)知與探究相關(guān)問題的需求作為基礎(chǔ)，是有效增進人為探究問題的核心動機，是學(xué)生在開展教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的因素之一。因此，在數(shù)學(xué)課程實踐教學(xué)運作的階段中，開展問題情境的創(chuàng)設(shè)，是有效增進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度以及探究相關(guān)問題的核心舉措。

比如在開展隨機事件概率知識點教學(xué)的階段，數(shù)學(xué)任課教師可以先行將班內(nèi)的學(xué)生進行隨機分組，然后組織學(xué)生進行拋硬幣的記錄活動，學(xué)生在組內(nèi)進行明確的分工，其中一些同學(xué)負(fù)責(zé)進行拋硬幣操作，而其它同學(xué)則需要進行詳細(xì)的記錄，從而可以讓學(xué)生更好觀察這當(dāng)中存在的規(guī)律，通過此種帶著探究問題探索的情境模式創(chuàng)建，可以實現(xiàn)更好引導(dǎo)學(xué)生對概率以及頻率概念的深刻認(rèn)知。

結(jié)束語

綜上所述，全面掌控創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目標(biāo)與準(zhǔn)則，科學(xué)化運用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式，深入關(guān)注此種教學(xué)方式在課堂教學(xué)當(dāng)中的運用，借助合理且規(guī)范化進行情境的創(chuàng)設(shè)，持續(xù)化提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生給予學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及自主思維發(fā)散的空間，更好增進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)知識與生活的結(jié)合性，最終達到提升中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)高效性的終極目標(biāo)。