閱讀課程評(píng)價(jià)體系初探

廖運(yùn)全

咸陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000

一、前言

根據(jù)《簡(jiǎn)明英語(yǔ)測(cè)試教程》，閱讀的目的分為三種，分別是：（1）生存需要；（2）學(xué)習(xí)需要；（3）休閑需要。閱讀的方式分為四種，分別是：（1）泛讀；（2）精讀；（3）跳讀；（4）尋讀。閱讀能力包括詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)及各種篇章理解技能。

二、閱讀課程傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式及其利弊

（一）閱讀技能包含的內(nèi)容

1.識(shí)記詞匯和詞匯群，把聲音與其相應(yīng)的圖表、符號(hào)聯(lián)系起來(lái)。

2.通過(guò)下列方法推測(cè)詞義：a 理解構(gòu)詞法（詞根、詞綴、派生以及合成）；b 語(yǔ)境線索。

（二）閱讀策略

采用靈活的閱讀方法，根據(jù)閱讀篇章的題材和閱讀目的采用不同的閱讀策略。

三、評(píng)價(jià)方式

盡管多項(xiàng)選擇題有時(shí)是測(cè)試閱讀能力的最佳方法，但不可過(guò)多使用。其它類(lèi)型的題目往往更有趣、更有用，例如，正誤判斷題、匹配題、排序題、填空題、填表題、問(wèn)答題、主觀類(lèi)問(wèn)答題。有時(shí)同一篇文章要用至少兩種或三種類(lèi)型的題目。

（一）多項(xiàng)選擇題

閱讀篇章的抽樣非常重要，一定得滿(mǎn)足語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際要求。學(xué)校的學(xué)業(yè)考試和社會(huì)上的公共考試過(guò)于關(guān)注文學(xué)型英語(yǔ)。題目應(yīng)當(dāng)測(cè)試學(xué)生對(duì)于文章深層次的理解，讓他們消化并解釋閱讀過(guò)的內(nèi)容。

多項(xiàng)選擇題的利弊：

優(yōu)點(diǎn)：①多項(xiàng)選擇題是閱讀測(cè)試中最具綜合性的題目；②與其它類(lèi)型的閱讀測(cè)試相比較，多項(xiàng)選擇題能夠在有限的時(shí)間內(nèi)測(cè)試更多的題目；③多項(xiàng)選擇題屬于客觀題，容易評(píng)分；④多項(xiàng)選擇題適用于各種層次的學(xué)生。

缺點(diǎn)：①細(xì)節(jié)類(lèi)題目容易鼓勵(lì)學(xué)生逐字閱讀；②學(xué)生容易作弊。

（二）正誤判斷題

命題容易。對(duì)于初學(xué)者而言，它比多項(xiàng)選擇題更容易。

正誤判斷題的利弊：

優(yōu)點(diǎn)：①容易命題，容易評(píng)分；②適于初學(xué)者。

缺點(diǎn)：①鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)答案；②細(xì)節(jié)類(lèi)題鼓勵(lì)學(xué)生逐詞閱讀；③區(qū)分度差。

（三）匹配題

a.閱讀的基礎(chǔ)階段：匹配題包括單詞匹配、句子匹配、圖畫(huà)與句子匹配。b.閱讀的中級(jí)階段與高級(jí)階段：匹配題包括理解詞典中詞義的能力，把課文中合適的詞或信息與圖表的相應(yīng)部分匹配，把詞義與課文中的原詞匹配。

匹配題的弊端是一個(gè)錯(cuò)誤會(huì)造成另一個(gè)錯(cuò)誤，這樣題目的信度就會(huì)降低。

（四）排序題

測(cè)試學(xué)生對(duì)于按時(shí)間順序發(fā)生的事件進(jìn)行描述的能力，這對(duì)于測(cè)試記敘文中事件發(fā)生過(guò)程的先后順序很有用。

排序題的利弊：

優(yōu)點(diǎn)：①適合于命制故事情節(jié)多的段落；②命題、評(píng)分容易。

缺點(diǎn)：①使用有局限；②不能夠用于測(cè)試具體的單詞、短語(yǔ)或句子的理解。

（五）簡(jiǎn)答題

要求學(xué)生就篇章內(nèi)容回答問(wèn)題。

簡(jiǎn)答題的利弊：

優(yōu)點(diǎn)：（1）由于是通過(guò)寫(xiě)答案來(lái)測(cè)試學(xué)學(xué)生的閱讀能力，所以很難作弊；（2）命題容易。

缺點(diǎn)：（1）知道答案的學(xué)生不一定能夠表達(dá)準(zhǔn)確；（2）寫(xiě)答案的要求會(huì)大大降低測(cè)試速度，因此閱讀測(cè)試的題量會(huì)受到限制；（3）語(yǔ)法、拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤會(huì)帶來(lái)評(píng)分困難。

（六）完形填空

單詞按照相隔單詞數(shù)目固定刪除。一般說(shuō)來(lái)，每隔5-7 個(gè)單詞的刪除最理想。如果每隔三個(gè)或四個(gè)詞刪除，學(xué)生理解文章就會(huì)產(chǎn)生困難。如果每隔10-12個(gè)單詞刪除的話，文章的篇幅就顯得過(guò)長(zhǎng)。完形填空可以用于初級(jí)和高級(jí)層次的學(xué)生。

（七）閱讀篇章的選擇

閱讀篇章可以選自教材，譬如生物、歷史、地理或者故事、報(bào)刊文章、廣告、通知、商業(yè)信函和社交信函等等。下面是測(cè)試專(zhuān)家提供的一些建議：

1.篇幅：選擇篇幅合適的文章。100-300詞篇幅的文章適于仔細(xì)閱讀，而尋讀需要篇幅較長(zhǎng)的文章。

2.文章的主題：所選的文章應(yīng)該代表各種不同的題材和體裁。不要僅因?yàn)槟撤N材料容易得到而重復(fù)使用一種題材或體裁的材料。

3.文章的節(jié)選：節(jié)選的文章挑選出來(lái)的時(shí)候應(yīng)該清楚明了，不需要額外的主題信息就能被考生完全理解。

4.測(cè)試片斷信息的要求：避免選擇包含有關(guān)大眾常識(shí)內(nèi)容的文章，因?yàn)榭忌谶@種情況下可以不看所測(cè)試的閱讀篇章就能正確回答問(wèn)題。

5.閱讀篇章的文化內(nèi)涵：不要選擇文化內(nèi)涵過(guò)于豐富的文章，選擇的篇章主題也不應(yīng)該偏向于某個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

6.閱讀篇章的難度：應(yīng)該選擇可讀性強(qiáng)的篇章，對(duì)于有些過(guò)于難的詞或過(guò)于復(fù)雜的句子命題人員需要改寫(xiě)，以便考生能夠順利做題。

（八）標(biāo)準(zhǔn)化的多項(xiàng)選擇題形式的閱讀理解及命題技巧

1.一般形式：多項(xiàng)選擇題形式的閱讀理通常由風(fēng)格各異、內(nèi)容不同的段落組成，每個(gè)段落后面有一系列多項(xiàng)選擇形式的閱讀題目。

2.命題步驟：命題時(shí)應(yīng)仔細(xì)閱讀所選篇章。讀的時(shí)候，應(yīng)該把要點(diǎn)、有趣的信息、論證的步驟和例子等記錄下來(lái)。然后確定我們希望考生做什么。一般來(lái)說(shuō)每一百個(gè)詞可以命三至四道題。如果是重要的測(cè)試，那么應(yīng)該讓同行看看有沒(méi)有需要修改的地方。題量的多少取決于題目的難度和考生的層次。一般說(shuō)來(lái)應(yīng)該讓80%以上的考生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成整套試卷。

3.命題技巧：釋義法、綜合法和推理法。

◇釋義法：不用文章中的原詞，命題時(shí)把重點(diǎn)部分通過(guò)釋義法編寫(xiě)問(wèn)題和答案。

◇綜合法：綜合法需要把幾個(gè)句子，甚至整個(gè)段落中心思想加以總結(jié)。

◇推理法：要求考生推理出作者沒(méi)有明確說(shuō)出來(lái)而隱含的意思。

4.命題時(shí)的注意事項(xiàng)：

◇因?yàn)殚喿x測(cè)試的目的是測(cè)試考生的閱讀能力，所以題目中所出現(xiàn)的詞匯和結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)單。

◇題目的題干應(yīng)講清楚需要哪種信息。

◇在中高級(jí)閱讀測(cè)試中，正確答案的設(shè)置除了詞語(yǔ)或短語(yǔ)的匹配之外還應(yīng)當(dāng)包含段落的整體理解。

◇所有的題目都應(yīng)當(dāng)要求考生仔細(xì)閱讀段落。應(yīng)該避免考生不用閱讀就能正確回答的題目或者選項(xiàng)中出現(xiàn)不符合邏輯或者互為矛盾的說(shuō)法。

◇在尋讀測(cè)試中，選項(xiàng)應(yīng)該按照在文章中出現(xiàn)的先后順序排列。

◇題目的問(wèn)法應(yīng)該多樣化，譬如讓考生確定中心思想、辨認(rèn)重要細(xì)節(jié)、推理以得出符合邏輯的結(jié)論、根據(jù)讓下文猜測(cè)生詞的含義等等。

閱讀課程新評(píng)價(jià)方式的實(shí)施方式及其利弊

“現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?！遍喿x課堂應(yīng)從以老師講解為主過(guò)渡到以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)從以終結(jié)性評(píng)估為主過(guò)渡到以形成性評(píng)估為主。這就要求閱讀課的教師深入學(xué)生，了解其英語(yǔ)閱讀能力的實(shí)際，安排其閱讀計(jì)劃。每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生必須制定出本學(xué)期的閱讀計(jì)劃并按照閱讀計(jì)劃實(shí)施。閱讀教師給每個(gè)學(xué)生建立閱讀課學(xué)期檔案（portfolio），幫助學(xué)生實(shí)施其閱讀計(jì)劃。學(xué)期檔案可以包括學(xué)生本人制作的閱讀計(jì)劃、按照某一閱讀主題搜集的閱讀材料、所寫(xiě)的閱讀心得或讀書(shū)報(bào)告。

學(xué)期檔案有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性；鼓勵(lì)實(shí)踐，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度，加強(qiáng)同學(xué)間的合作。

2.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以使他們更全面、更細(xì)致、多角度地了解學(xué)生語(yǔ)言能力的提高情況；在一定程度改變教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的傳統(tǒng)形象，即從組織者（organizer）向協(xié)助者（facilitator）的角色轉(zhuǎn)換。

3.對(duì)于測(cè)試來(lái)說(shuō)，給教師機(jī)會(huì)來(lái)觀察學(xué)生在不同語(yǔ)境中完成各類(lèi)真實(shí)任務(wù)的能力；通過(guò)多角度測(cè)試（包括具體語(yǔ)言活動(dòng)、過(guò)程和結(jié)果）以完善測(cè)試過(guò)程。

學(xué)期檔案有以下缺點(diǎn)：

1.可操作性不強(qiáng)。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不易把握，評(píng)價(jià)費(fèi)時(shí)耗力。

五、結(jié)論

閱讀課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段的必修課，其評(píng)價(jià)方式的變化勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。新的評(píng)價(jià)體系“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)原則對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，發(fā)展其學(xué)習(xí)的潛力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，拓展其閱讀的視野有著極其重要的意義。同時(shí)，我們可以保留傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中合理的東西，結(jié)合新的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的長(zhǎng)足發(fā)展。