語文核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)群文閱讀教學(xué)對策研究

（江西省南昌市新建區(qū)西山鎮(zhèn)合上小學(xué)，江西 南昌 330000）

群文閱讀是指改變傳統(tǒng)的單篇文章閱讀的教學(xué)模式,讓學(xué)生圍繞一個(gè)話題對多篇文章進(jìn)行閱讀的方法，其能夠增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,提升學(xué)生的閱讀水平?；诖?本文對小學(xué)語文群文閱讀的意義及實(shí)施方式做出相關(guān)分析，希望可以為相關(guān)教師提供一定參考。

一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)對學(xué)生提升閱讀能力的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，利用群文閱讀的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。因?yàn)?，在群文閱讀的教學(xué)中，學(xué)生需要對文章之間的關(guān)系進(jìn)行探究總結(jié)，還需要對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分類。這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于閱讀的理解能力以及分析能力就都會得到鍛煉，而且在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解能力可以得到很大程度提升，

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

在群文閱讀的教學(xué)中，學(xué)生需要對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，所以在群文閱讀的教學(xué)中可以對學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的自主性以及積極性進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在閱讀的過程中，需要對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分析，針對其中的關(guān)鍵字詞句進(jìn)行分析總結(jié)，根據(jù)文章的主題學(xué)生需要對文章中的文字進(jìn)行分析，這時(shí)學(xué)生文字的理解能力也會得到提升。在學(xué)生的文字理解能力逐漸提升的過程中，學(xué)生對于閱讀的理解能力也在逐漸的提升，這樣的學(xué)習(xí)情況可以為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)學(xué)生視野的開闊

在最新課程標(biāo)準(zhǔn)中，比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，還能提升學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也有助于學(xué)生視野的開闊。教師在教學(xué)中，利用群文閱讀的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以很好的解決學(xué)生覺得閱讀枯燥無趣的問題，同時(shí)也有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在長期群文閱讀的教學(xué)中，學(xué)生的視野會得到開闊，學(xué)生也能夠?qū)W到更多的知識，提升學(xué)生的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、核心素養(yǎng)下對學(xué)生實(shí)施群文閱讀教學(xué)的有效方式

（一）結(jié)合課內(nèi)外資源對學(xué)生實(shí)施群文閱讀教學(xué)

在核心素養(yǎng)的背景下實(shí)施群文閱讀的教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該有效利用教學(xué)資源對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)的內(nèi)容對學(xué)生實(shí)施綜合性教學(xué)，讓學(xué)生的群文閱讀學(xué)習(xí)中，既有課內(nèi)知識，也有課外知識的擴(kuò)展。在群文閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)該以課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，之后將課內(nèi)的內(nèi)容與課外的內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)施群文閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生能夠有更深刻的閱讀感受，讓學(xué)生能夠有更強(qiáng)閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。例如，教師在《日月潭》的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生講解課文中的內(nèi)容，之后教師還可以給學(xué)生推薦其他描寫景色的文章《葡萄溝》、《桂林山水》等等，學(xué)生在閱讀過這類的文章后，學(xué)生就能學(xué)習(xí)到更多描寫景色的句子，豐富學(xué)生的知識積累，讓學(xué)生能夠更好的理解教師教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)閱讀，讓學(xué)生在群文閱讀的過程中逐漸提升自己的閱讀能力。

（二）將教材中的內(nèi)容進(jìn)行綜合教學(xué)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教材中有很多相似類型的文章，教師在對學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)時(shí)，教師可以將教材中的內(nèi)容相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的相同點(diǎn)，這樣教師在教學(xué)的過程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于知識的綜合性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。例如，教師在《狐假虎威》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合本學(xué)期教學(xué)中的其他童話寓言類的故事對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀故事的過程中實(shí)現(xiàn)對語文知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。教師還可以給學(xué)生選擇《狐貍分奶酪》、《坐井觀天》等等內(nèi)容對學(xué)生一起進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好的參與到知識的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠更好的理解文章中蘊(yùn)涵的道理，提升學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

（三）利用主題閱讀活動對學(xué)生實(shí)施群文閱讀教學(xué)

學(xué)生之間的喜好會有很多的不同，教師在群文閱讀的教學(xué)中，教師可以以活動的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會到群文閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，給學(xué)生提供閱讀交流的機(jī)會。在群文閱讀活動中，教師可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)閱讀的主題，之后教師可以圍繞著這個(gè)主題給學(xué)生提供閱讀的內(nèi)容，之后再讓學(xué)生對這些文章進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生在閱讀結(jié)束后表達(dá)自己的想法。例如，教師給學(xué)生設(shè)定“愛國”的主題，教師就可以給學(xué)生提供《狼牙山五壯士》、《小英雄雨來》等等內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀后讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，之后教師可以給表達(dá)的最好的一組學(xué)生給予一定的獎勵。

總結(jié)：

在小學(xué)語文的教學(xué)中，對小學(xué)生實(shí)施群文閱讀的教學(xué)，教師可以結(jié)合課內(nèi)外的內(nèi)容對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師還應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會充分表達(dá)自己的想法，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對于閱讀的分析理解能力。