談初中英語閱讀教學(xué)的開展策略

程雯

(江西省上饒市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江西 上饒 334000)

語言是傳播文化、增進(jìn)交流的重要工具，既包含了豐富的思想內(nèi)容，同時(shí)也是優(yōu)秀文化的重要載體。在初中階段的英語教學(xué)中，由于學(xué)生在之前已經(jīng)接觸過了這門課程，對英語的作用等有了初步的認(rèn)識(shí)，對詞匯量在英語的學(xué)習(xí)和使用中的作用也有了充分的了解。作為學(xué)生增加詞匯量的重要途徑和方法，閱讀發(fā)揮著不可替代的作用。因此，作為初中英語教師來講，要對閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入細(xì)致地思考，并采取措施予以改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教師開展閱讀教學(xué)的思路方法難以適應(yīng)學(xué)生需要。長期以來，教師在教學(xué)當(dāng)中占據(jù)了主導(dǎo)的位置，掌握了教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。這就造成在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，很多情況下教師成為了課堂的中心，學(xué)生大多數(shù)情況下是在教師的指導(dǎo)和要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且受固有思想的影響，教師很多時(shí)候是把閱讀的內(nèi)容進(jìn)行簡單的翻譯，對整個(gè)句子、段落或者文章的內(nèi)容沒有進(jìn)行詳細(xì)細(xì)致地講解，文章所處的文化背景等沒有進(jìn)行詳實(shí)解釋和分析。而作為學(xué)生來講，其對英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)從簡單的詞匯的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到了對英語文化的學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)的單一，使學(xué)生僅僅是為了閱讀而閱讀，開展閱讀教學(xué)的初衷并沒有實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練的主動(dòng)性沒有得到充分的調(diào)動(dòng)。一些初中英語教師在開展閱讀訓(xùn)練時(shí)，往往首先把文章當(dāng)中之前所沒有學(xué)習(xí)過的詞匯給學(xué)生標(biāo)識(shí)出來，然后指導(dǎo)學(xué)生通過查閱字典等方式來認(rèn)識(shí)新的單詞。雖然使學(xué)生在閱讀的過程中減少了不認(rèn)識(shí)的詞、句，但是作為學(xué)生來講，自己主動(dòng)根據(jù)文章內(nèi)容去猜測、理解詞匯所包含的深層次含義的機(jī)會(huì)失去了，學(xué)生的獲得感、成就感也沒有收獲到，影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，僅僅是根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，對利用閱讀內(nèi)容擴(kuò)展問題的范圍沒有進(jìn)行思考，只是對文章所講述的內(nèi)容進(jìn)行簡單的提問，在這樣的情況下，學(xué)生對文章的理解大多時(shí)候是停留在文章的表面意思，對文章深層次的內(nèi)容沒有進(jìn)行更加深入、全面的思考和認(rèn)識(shí)，影響了閱讀訓(xùn)練的效果。

（三）閱讀訓(xùn)練鞏固方式過于單一。在經(jīng)過閱讀訓(xùn)練之后，很多教師會(huì)根據(jù)閱讀的內(nèi)容給學(xué)生布置安排一些習(xí)題，其目的是為了讓學(xué)生鞏固閱讀的成果。但是在部署、安排練習(xí)題的時(shí)候，有些教師只是在閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容進(jìn)行簡單的提問，而且沒有充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，問題設(shè)置缺少針對性，難以使學(xué)生通過聯(lián)系題目鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

二、巧用語篇分析，促進(jìn)學(xué)生的理解吸收

語篇的構(gòu)成要素較為分散，學(xué)生可以從一些連續(xù)的語段或者句子中去了解其深刻的含意，它在表達(dá)形式以及語義上均是連貫的。語篇與語境是兩個(gè)不可分割的整體，它們互為關(guān)聯(lián)、相互依存，對于學(xué)生英語知識(shí)的理解有著重要的作用。教師在日常開展英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生以語境為基礎(chǔ)，進(jìn)一步理解語篇段落所表達(dá)的主旨大意與內(nèi)容思想。通過這樣的方式，一方面可以促進(jìn)學(xué)生課本內(nèi)容的掌握，提升學(xué)習(xí)效果;另一方面，還可以使他們通過進(jìn)一步地剖析在最短時(shí)間內(nèi)梳理文章脈絡(luò)，使其英語寫作構(gòu)思能力得到全面提升。例如，在教學(xué)“Sad movies make me cry”一課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先通讀本篇文章然后找到文章中比較明顯的可以起到作用的詞句，學(xué)生通過細(xì)致地閱讀與觀察，找到了“then”“finally”等詞語，很好地將文章的脈絡(luò)與寫作順序進(jìn)行了歸納與總結(jié)，在此基礎(chǔ)上我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的閱讀，從中總結(jié)出本文中國王不快樂的根本原因，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，語篇分析是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中不再從單一的詞匯教學(xué)入手而是鼓勵(lì)學(xué)生通過分析文章的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)一步理清段落篇章之間的關(guān)聯(lián)以及寫作主線，最終實(shí)現(xiàn)理想的閱讀目標(biāo)。

三、注重語言背景，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

現(xiàn)如今，受到社會(huì)大環(huán)境的影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度以及積極性都有了很大的轉(zhuǎn)變，他們都認(rèn)識(shí)到了英語學(xué)習(xí)的重要性，想方設(shè)法地提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。然而，有些學(xué)生雖然在英語學(xué)習(xí)的過程中下了很大的功夫，但是結(jié)果卻收效甚微。英語作為一門實(shí)用性語言，開展教學(xué)的根本目標(biāo)在于通過相關(guān)知識(shí)的積極最終掌握實(shí)用性的英語技能，然而初中學(xué)生社會(huì)閱歷的不足以及對于英語文化的陌生感使得他們在開展英語閱讀活動(dòng)的過程中常常不得要領(lǐng)，更無法將教學(xué)的價(jià)值最大化地發(fā)揮出來。為了使學(xué)生能夠較為全面地理解閱讀內(nèi)容，全面拓展他們的英語文化視野，使他們的人文素養(yǎng)得到發(fā)展，我們可以結(jié)合課本內(nèi)容，找到最佳的切入點(diǎn)將英語文化知識(shí)滲透到閱讀活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)“I like music that I can dance to”一課時(shí)，這篇文章的主要學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的單詞及短語，如prefer，Australian，electronic，in the case等，還需要學(xué)生了解關(guān)系代詞that/who引導(dǎo)的定語從句，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己的喜好并且更好地了解外國文化，我事先在課下給學(xué)生制作了一個(gè)介紹外國音樂流派與曲風(fēng)的視頻剪輯，配有優(yōu)美的音樂與簡短的英語描述，使學(xué)生可以從不同角度了解外國音樂文化的發(fā)展與流派。

總之，抓好英語閱讀訓(xùn)練，尤其是初中入門階段的閱讀訓(xùn)練，不僅有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鞏固甚至熟練掌握初中階段常見的句式，擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面，也擴(kuò)大視野，豐富課余生活，學(xué)到現(xiàn)代英語。