淺議如何在初中歷史教學(xué)中滲透愛國(guó)主義情感教育

吳雪

（貴州省從江縣往洞中學(xué)，貴州 從江 557419）

愛國(guó)主義情感教育，在哪個(gè)學(xué)段都要進(jìn)行，尤其是學(xué)生價(jià)值觀初步萌發(fā)的階段，比如初中。愛國(guó)主義情感教育開展得好，不僅對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成有很好的幫助，也能促使學(xué)生提升愛國(guó)情感，維護(hù)祖國(guó)的核心利益，還能提升他們的綜合素養(yǎng)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

一、關(guān)于愛國(guó)情感培養(yǎng)的概要分析

（一）在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感的重要性

在初中歷史課堂教學(xué)中，鑒于歷史這一學(xué)科的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)知識(shí)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情感的培養(yǎng)已成為當(dāng)前歷史教學(xué)的必然趨勢(shì)。首先，滿足新課改的要求。在新課改背景下，歷史基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，全面加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情感培養(yǎng)，不僅加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，也促使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，形成了強(qiáng)烈的愛國(guó)情感；其次，是促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的必然要求。在新課改背景下，歷史學(xué)科不僅承擔(dān)著學(xué)生的知識(shí)教育，還承擔(dān)著情感教育的重任，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在歷史情感體驗(yàn)中，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）初中歷史教學(xué)中愛國(guó)主義情感滲透的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前教育改革中，加強(qiáng)愛國(guó)主義情感教育的滲透已經(jīng)成為歷史課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分。但就目前而言，在具體的初中歷史教學(xué)中，愛國(guó)主義情感滲透效果仍不甚理想。教師在初中歷史課堂教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，片面地以知識(shí)傳統(tǒng)作為唯一的課堂教學(xué)目標(biāo)，忽視了教學(xué)中學(xué)生愛國(guó)主義情感的滲透工作；同時(shí)，在具體的歷史課堂教學(xué)中，教師依然沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，而學(xué)生僅僅處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)效果不甚理想?？梢哉f，在這種形式化的初中歷史課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情受到了抑制，且無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國(guó)主義情感的滲透。

二、初中歷史教學(xué)中開展愛國(guó)情感培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）深挖教材的價(jià)值

歷史的學(xué)科特點(diǎn)決定了教師在歷史課堂教學(xué)中，必須要重視學(xué)生愛國(guó)主義情感的培養(yǎng)。教材是教師開展課堂教學(xué)的重要依據(jù)，尤其是在新課改下的現(xiàn)行初中歷史教材中，就蘊(yùn)含著諸多愛國(guó)素材，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要載體。據(jù)此，教師在初中歷史課堂教學(xué)中，教師必須要對(duì)新課改下的愛國(guó)主義情感要求，并對(duì)歷史教材的內(nèi)容進(jìn)行深入地研究和挖掘，并據(jù)此對(duì)學(xué)生展開愛國(guó)主義教育。就愛國(guó)主義教育來(lái)說，其主要內(nèi)容主要包括：中國(guó)特色社會(huì)主義和黨的基本路線教育、四個(gè)現(xiàn)代化教育、維護(hù)祖國(guó)和民族統(tǒng)一教育、維護(hù)國(guó)家和民族利益教育等。但在初中歷史課堂教學(xué)中，受到時(shí)間和空間的限制，教師必須要從學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的分析，有的放矢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義情感教育，以提升初中歷史的愛國(guó)情感教育。例如，在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，教師可結(jié)合這一歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感；在鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的教學(xué)中，教師可將維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的情感滲透在教學(xué)中；在評(píng)定噶爾丹分裂和大小和卓叛亂教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的愛國(guó)情感滲透到教學(xué)中。

（二）豐富教學(xué)手段

培養(yǎng)在初中歷史課堂教學(xué)中，教師不僅僅要重視愛國(guó)主義情感培養(yǎng)的重要性，并以此為中心，明確教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感納入到課堂教學(xué)中，同時(shí)還要在課堂教學(xué)中，優(yōu)化和更新教學(xué)手段，以提升學(xué)生愛國(guó)主義情感教育結(jié)果。

1.構(gòu)建良好的愛國(guó)情感學(xué)習(xí)氛圍

教師在開展初中歷史課堂教學(xué)中，可充分結(jié)合教材的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，并引導(dǎo)學(xué)經(jīng)過思考等，以完成愛國(guó)主義情感的培養(yǎng)。例如，在“香港和澳門回歸”的教學(xué)中，教師就借助了這一教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的問題情境：我們祖國(guó)是什么社會(huì)制度？香港為什么被英國(guó)搶走等？借助學(xué)生在問題情境中，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)容學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

2.借助信息技術(shù)手段

在初中歷史課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，教師還可以充分借助多媒體的形式，引導(dǎo)學(xué)生在直觀、形象歷史學(xué)習(xí)中，升華學(xué)生的情感。例如，在“甲午風(fēng)云”“南京大屠殺”等教學(xué)中，教師就借助了多媒體的形式，引導(dǎo)學(xué)生在影視資料的觀看中，感知當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，并在身臨其境的感覺中，完成情感的升華，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

3.通過歷史事件完善教學(xué)方法

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師在開展學(xué)生愛國(guó)主義教育培養(yǎng)的時(shí)候，不僅僅要立足于歷史課堂教學(xué)，還必須要結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，借助豐富多彩的歷史活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中，不斷提升自身的愛國(guó)主義情感。例如，在每年的“五四“紀(jì)念日，開展活動(dòng)，弘揚(yáng)“五四精神”，在其他運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日中，開展專題知識(shí)講座、引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的愛國(guó)主義情感培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師必須要立足于初中歷史課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)模式，并采取多種途徑，全面加強(qiáng)愛國(guó)情感在教育中的滲透，以實(shí)現(xiàn)歷史這一學(xué)科的教育價(jià)值。