產(chǎn)教校地融合發(fā)展思路與對策的研究
——以徐州市為例

劉科建 徐慧

（江蘇省徐州技師學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

一、產(chǎn)教校地融合發(fā)展的研究背景

本文的產(chǎn)教校地融合發(fā)展研究背景基于兩個方面：一方面，依托于徐州建設(shè)淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)中心城市這個背景，結(jié)合徐州產(chǎn)教校地融合融合的具體情況，分析研究徐州產(chǎn)教校地融合發(fā)展的思路與對策；另一方面，以徐州創(chuàng)建國家級產(chǎn)教融合試點城市為契機(jī)，研究如何深化徐州產(chǎn)教校地融合發(fā)展有利于促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的全方位融合。

二、產(chǎn)教校地融合發(fā)展的研究現(xiàn)狀

為了更全面了解我國產(chǎn)教校地融合的研究狀況，通過查閱各種國內(nèi)外相關(guān)書籍文獻(xiàn)，結(jié)合網(wǎng)上查詢到的資料，進(jìn)行研究現(xiàn)狀的分析。以“產(chǎn)教校地融合發(fā)展”為檢索關(guān)鍵詞，通過中國知網(wǎng)（CNKI）檢索493篇，其中研究徐州產(chǎn)教校地融合發(fā)展主題的21篇。通過對其作者、機(jī)構(gòu)來源、關(guān)鍵詞、研究內(nèi)容等進(jìn)行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)研究多基于政府、行業(yè)、企業(yè)、院?！八奈灰惑w”提出推進(jìn)產(chǎn)教校地融合發(fā)展的思路與對策。

經(jīng)研究分析，院校辦學(xué)改革的迫切需要是產(chǎn)教融合發(fā)展的核心基礎(chǔ)。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。在新的發(fā)展時期，職業(yè)院校已深刻認(rèn)識到加快發(fā)展的歷史性機(jī)遇，只有深度融入到區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的建設(shè)中，才能“有為有位”，而規(guī)模龐大、求新善變的產(chǎn)業(yè)體系為教育教學(xué)改革提供了巨大的支撐。

三、產(chǎn)教校地融合發(fā)展的重要性分析

研究徐州產(chǎn)教校地融合發(fā)展的思路與對策是著眼高質(zhì)量發(fā)展和建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的要求，也是該市建設(shè)淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)中心城市創(chuàng)新發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級的重要途徑，有利于進(jìn)一步提升城市能級。

對近幾年國內(nèi)外產(chǎn)教校地融合發(fā)展典型案例的內(nèi)容和實踐經(jīng)驗進(jìn)行全面、系統(tǒng)分析，為產(chǎn)教校地融合實踐提供指導(dǎo)，對推動職業(yè)教育發(fā)展、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

四、產(chǎn)教校地融合發(fā)展的研究思路

首先，在界定項目研究對象和范圍、確定研究目的和重點問題、梳理研究思路和擬定具體操作方案的基礎(chǔ)上，要面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，完善教育資源布局，加快人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)新教育組織形態(tài)，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展。

其次，對選取的典型產(chǎn)教校地融合的案例進(jìn)行定位分析，并對調(diào)研資料和得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類整理，重點研究如何加快產(chǎn)教校地融合發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的相匹配、相適應(yīng)，主動服務(wù)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是職業(yè)教育核心的功能與價值。

最后，對本地產(chǎn)教校地融合的典型案例分析出的思路和對策進(jìn)行全面總結(jié)，探索建立常規(guī)性、專業(yè)化產(chǎn)業(yè)調(diào)查機(jī)制。

五、徐州產(chǎn)教校地融合發(fā)展的研究對策分析

本文在研究時要從一是強(qiáng)化政策引領(lǐng)，推動教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展；二是創(chuàng)新融合機(jī)制，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)主體作用；三是搭建合作平臺，增強(qiáng)高校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力這三個方面去定位分析，進(jìn)行突破。產(chǎn)教融合多方利益主體：職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、政府部門、用人單位等。要想產(chǎn)教融合達(dá)到理想的效果，那就必須均衡各個利益主體的關(guān)系，厘清各利益主體的責(zé)權(quán)利，實現(xiàn)利益各方的共贏。單純的、單向的供需關(guān)系無法促進(jìn)校企雙方的融合。企業(yè)必須給學(xué)校技術(shù)、課程、培訓(xùn)師、設(shè)備，才能獲得適用人才；學(xué)校則需盡快把企業(yè)的技術(shù)和文化進(jìn)行課程化改造，才能有效深化教育教學(xué)改革。

產(chǎn)教校地融合發(fā)展研究的重心在如何通過形成團(tuán)體優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、政府的互動、聯(lián)結(jié)與共享，最終實現(xiàn)三者的合作、共贏與發(fā)展。區(qū)域新舊動能轉(zhuǎn)換的大趨勢是產(chǎn)教校地融合發(fā)展的服務(wù)方向。新舊動能轉(zhuǎn)換的核心是以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式促產(chǎn)業(yè)智慧化、跨界融合化、品牌高端化。難點在于如何解決院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)，合作機(jī)制不健全，合作關(guān)系不緊密，企業(yè)參與積極性不高等產(chǎn)教校地融合發(fā)展中遇到的問題。

（一）多個典型產(chǎn)教校地融合的案例分析比較研究

研究時至少選取三個典型的產(chǎn)教校地融合的案例（其中包括1個本地的案例），從根本上理清產(chǎn)教校地融合中政府、職校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等多方利益主體的“權(quán)、責(zé)、利”，兼顧平等互惠互利的原則，構(gòu)建完善的區(qū)域職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合運(yùn)行機(jī)制，實現(xiàn)多方主體間利益的共贏，促進(jìn)產(chǎn)教校地融合高效、有序地開展和持續(xù)發(fā)展。

（二）研究理論依據(jù)“定位準(zhǔn)”

對課題進(jìn)行精準(zhǔn)定位分析，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯窟壿嬫湥匀芈菪Ｐ屠碚摓檠芯炕A(chǔ)，分析學(xué)校、企業(yè)和政府三者關(guān)系的模型；通過社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多個學(xué)科、多維度進(jìn)行研究，使本文的理論研究成果更加豐富，研究體系更加完善，研究范式更加多元化。