談初中英語高效課堂構(gòu)建的策略建議

任文盼

(江西省宜春市袁州區(qū)慈化中學(xué)，江西 宜春 336000)

在新的教育教學(xué)發(fā)展時期，英語學(xué)科的教學(xué)重要性越來越突出，學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的好壞，不僅直接決定著學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績的高低，還影響著學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的增強。而學(xué)生在初中階段的知識學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生都不約而同認為對于英語科目知識的學(xué)習(xí)是最困難的，產(chǎn)生這一學(xué)習(xí)問題的原因是多方面的，既與英語科目復(fù)雜性和新異性的知識特點有關(guān)，又與學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧密切相關(guān)。所以教師要在日常的英語教學(xué)中，在進行具體英語文化知識講授的同時，更要加強對于學(xué)生高效學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動知識學(xué)習(xí)能動性

無論在什么教育階段，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要和成長發(fā)展的階段，選擇具有針對性的教學(xué)方法和設(shè)計詳細的知識教學(xué)過程，這既是對于新課改背景下新教育教學(xué)要求的落實，同時也是對于教師教育智慧和教學(xué)能力的考驗。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定獨立學(xué)習(xí)能力和思維意識，所以在初中英語科目知識的教學(xué)中，教師要綜合運用多種教學(xué)方法，加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動和激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中能自主、自愿投身到課堂教學(xué)活動和知識探究中來。

比如，在初中英語課程“Where did you go on vacation？”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課知識具體講授之前，給予班級學(xué)生布置下課前學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生在課前自主進行本課英語課文的閱讀，并在英語閱讀過程中清晰的記錄下自己不認識或不理解的相關(guān)英語知識點。然后，教師在英語課堂上，收集并在黑板上寫出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)困難點：單詞anyone，anywhere，wonderful，quite a few，most，something、句型：①—Where did you go on vacation？—I went to the mountains.②—Where did Tina to on vacation？—She went to the beach.最后，教師根據(jù)本課英語知識的教學(xué)要求，給予學(xué)生進行本課重難點知識的講授，促進學(xué)生知識學(xué)習(xí)的實效性。

二、積極開展課堂情境對話活動

初中階段的英語教材中包含很多與實際生活相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容都可以作為教師為學(xué)生開展情境對話活動的載體。初中英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，并參與到情境對話當中，引導(dǎo)學(xué)生在情境中完成師生之間或者同學(xué)之間的對話。這樣的教學(xué)模式不僅能提高初中英語課堂教學(xué)的生動性，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力。值得注意的是，在情境對話活動中，教師應(yīng)該將更多的表現(xiàn)機會留給學(xué)生，用語言引導(dǎo)學(xué)生進行英語口語的表達。例如，教師講解到“Id like some noodles”這個單元時，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個到餐廳就餐的情境，由教師扮演餐廳的服務(wù)員，由學(xué)生扮演顧客，學(xué)生分別與教師用英語進行對話。比如，教師說“Welcome to my restaurant.What can I help you？”學(xué)生可以回答“Id like some noodles.”教師可以接著說“So sorry.The noodles are sold out.”學(xué)生可以回答“Do you have dumplings？”教師說“Yes.Its more delicious.”學(xué)生可以回答“Please give me some dumplings.”通過這樣的方式在情境中完成對話互動。

三、創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，更新教學(xué)理念

初中英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)的目的是為了溝通和交流，這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)聽說讀寫的良好課堂教學(xué)情景，營造良好的課堂氣氛，并更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，意識到初中生才是課堂教學(xué)活動的主體，畢竟只有以他們?yōu)橹行倪M行教學(xué)活動的組織，才能促使初中生真正愛上英語學(xué)科的教學(xué)，最終才能打造出高效課堂。

教“You should go to see a doctor”知識時，在日常生活中，初中生也經(jīng)常會因為各種各樣的原因，而have a cold、have a toothache、have a headache等，此時我們需要去看醫(yī)生，但是當我們?nèi)サ揭粋€全是外國人的醫(yī)院中，我們應(yīng)該如何用英語去進行表達呢？這樣教師在教學(xué)的過程中，就可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，即通過多媒體播放生病去看醫(yī)生的視頻，渲染課堂氣氛，以鼓勵初中生用英語進行交流和溝通，從而使他們意識到學(xué)習(xí)英語知識的重要性，促使他們真正做到學(xué)以致用。通過情境的創(chuàng)設(shè)，初中生意識到了自己才是課堂教學(xué)活動的主人翁，他們學(xué)習(xí)和探究的興致自然會更高，課堂教學(xué)效率也會朝著高效的方向發(fā)展。

總之，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的理念，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，以促使初中生在輕松的課堂氣氛下學(xué)習(xí)到更多的知識。

四、引導(dǎo)學(xué)生強化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于英語知識的學(xué)習(xí)不同于其他的知識科目，在英語知識學(xué)習(xí)過程中如果單純依靠課堂知識認知和記憶是遠遠不夠的，還需要在學(xué)習(xí)過程中做好強化復(fù)習(xí)的工作，從而真正學(xué)習(xí)和掌握住相關(guān)英語知識。而要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師發(fā)揮好自身的監(jiān)督和幫助作用，引導(dǎo)班級學(xué)生充分認識到強化知識學(xué)習(xí)在英語知識學(xué)習(xí)中的重要性，為學(xué)生以后的英語知識學(xué)習(xí)過程打好基礎(chǔ)。

比如，在英語課程“Could you please clean your room？”的學(xué)習(xí)過程中，首先，教師要帶領(lǐng)班級學(xué)生完成本課知識的具體學(xué)習(xí)后，通過課堂隨機提問的方式，檢查班級學(xué)生知識學(xué)習(xí)的程度。然后，教師要從黑板上出幾道本課英語知識的練習(xí)題，要求班級學(xué)生進行獨立作答，教師通過對學(xué)生作答成果的評析，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點。最后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞給予學(xué)生進行課后作業(yè)的布置，促進學(xué)生強化練習(xí)中掌握知識。

在初中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)中的一點一滴做起，掌握到良好的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，形成良好的英語知識學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的意識，在知識學(xué)習(xí)中做到更加積極主動。