淺談小學語文作文教學中對學生想象力的培養(yǎng)

馬文玲

（河北省廊坊市文安縣孟家務中心校，河北 文安 065800）

小學階段是孩子們思維能力發(fā)展的關鍵時期，促進小學生思維能力發(fā)展，是小學教育的重要任務，而想象力則是小學生思維能力的直接體現(xiàn)。作文是小學語文教學的重要內容，寫作能力直接反映著小學語文教學質量以及小學生語文素養(yǎng)水平。同時，小學語文作文教學具有高度的思維性、體驗性、情感性等學科特征，在培養(yǎng)小學生想象力方面有著其他學科無法比擬的先天優(yōu)勢。因此，在小學語文作文教學中培養(yǎng)小學生的想象力是一項值得深入研究的教科研新課題。

一、小學語文作文教學在培養(yǎng)小學生想象力方面的優(yōu)勢

（一）寫作需要活躍的思維。在小學語文作文教學實踐中，老師對學生強調最多的，就是要動筆之前先動腦。寫作一般需要經過采集素材——構思——完成文字表述這三個環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)可以同步進行，但缺一不可，其中構思是核心環(huán)節(jié)。對于小學生而言，發(fā)揮想象是進行寫作構思的主要方式，最直接的表現(xiàn)就是小學生由具體的事物展開想象，如賦予物品擬人化想象、對某件事情進行內涵意義的升華想象等。在活躍的思維過程中，學生的想象力會得到不斷的刺激和鍛煉。

（二）寫作需要真切的情感。在作文中體現(xiàn)出個人的情感，是教師在寫作教學中的重要要求。小學生在寫作過程中，雖然在文筆表達能力方面存在一定的差異性，但他們都會產生各不相同的情感體驗。而根據心理學理論，想象力就是人類在理性思維和感性思維之間存在的一種先天性的能力，尤其小學生正處于無意想象能力發(fā)達的年齡階段，他們純真的情感更易開啟多彩的想象空間。同時在教師的合理指導下，小學生通過寫作，也會逐步由無意想象向有意想象正常發(fā)展，這對于他們想象力的完善提升至關重要。

（三）寫作需要親身的實踐。寫作本身就是一個實踐過程，想象力產生于頭腦，但最終要通過學生的文筆呈現(xiàn)于紙面，因此學生會面臨著如何將想象進行完整表達的問題?；谛W生作文水平基礎，解決這一問題，學生就必須在想象與文字之間尋找平衡，一方面，要不斷對自己的想象進行調整修正，讓想象易于自己表達，易于別人看懂，從而讓想象趨于合理；另一方面，要不斷對自己的寫作能力進行提升，為了更好表達出自己的想象，學生會產生學習寫作知識的主觀能動性，這對于提高寫作教學的質量也是大有裨益的。

二、當前小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象力工作存在的不足

（一）教師在教學中過分突出模式化。作文本應該是一個自由的創(chuàng)作過程，但在教學實踐中，部分教師忽視了對學生想象力的培養(yǎng)，而是過分強調寫作的規(guī)范性，以統(tǒng)一的模式來要求學生開展寫作。如對文章的結構、立意表達、修辭運用等都做出規(guī)定，這讓學生在寫作時的思維受到諸多條條框框的限制，他們的想象力無法發(fā)揮。

（二）學生在寫作中過分追求范文化。小學生的認知能力較弱，大部分學生都無法對一篇作文質量的高低做出全面的評價，而且作文難，是小學生的普遍認識。這種情況下，小學生往往會認為，老師推薦的作文就一定是好的，只要模仿老師推薦的作文，自己也就能寫好。因此他們便亦步亦趨的模仿范文來寫作，即便自己有獨特的想象，僅僅因為和范文不同，就不敢表達。長此以往，他們的想象力會被禁錮弱化。

三、小學語文作文教學中對學生想象力的培養(yǎng)建議

（一）引導學生多觀察。在小學作文教學中，對學生的寫作要求就是將自己的所見所聞用文字表達出來，適當合理的想象會使這種表達更加生動，作文也會更加精彩。但小學生的生活閱歷淺，接觸事物少，他們的所見所聞十分有限，這也是學生們普遍感覺缺少寫作素材的主要原因。因此教師要引導學生多觀察，從觀察學生身邊習以為常的普通事物開始，通過細致的觀察，激發(fā)學生產生多角度思維，進而展開豐富的想象。

（二）引導學生多實踐。想象不是憑空而來的，想象的根源在現(xiàn)實生活之中。因此教師要引導學生多實踐，在實踐中鍛煉想象能力。如寫作實踐，讓學生多寫，在寫作中掌握不同的修辭方法，根據不同的修辭特點來展開想象；又如生活實踐，讓學生在于家長交流、觀看電視、上網的過程中，去認真體會不同人的想象表達。

（三）引導學生多閱讀。在小學語文作文教學中，寫作與閱讀是不可分割的，培養(yǎng)小學生的想象力，引導學生多閱讀是一個有效途徑。通過大量閱讀，學生不但能夠學習到不同風格的寫作技巧，也能夠積累好詞好句，為寫作提供素材。更重要的是，閱讀擴展了學生的知識視野和見識范圍，這有利于他們發(fā)散思維的發(fā)展，從而想象力得到進一步提升。

（四）引導學生多練筆。多練筆可以頻繁的刺激學生主動展開想象。針對小學語文課時安排的實際情況，練筆不能僅僅依靠作文課堂來進行。教師可以多給學生安排一些小作文，如日記、筆記等，讓他們養(yǎng)成有了想象、有了靈感便隨手寫下的好習慣。長期堅持會促進學生寫作和想象力的共同提升，收到良好的教學效果。

想象力是寫作的主要思維基礎，而寫作也能促進想象力的不斷提升。在小學語文作文教學中，教師要關注到學生想象力的培養(yǎng)，在實踐中不斷創(chuàng)新方法，以促進學生全面發(fā)展。