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      淺談職業(yè)院?;A(chǔ)會計教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

      2020-12-08 13:45:45付士軒
      魅力中國 2020年44期

      付士軒

      (河北省永清縣職業(yè)技術(shù)教育中心,河北 永清 065600)

      一、基礎(chǔ)會計學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

      經(jīng)濟和管理類專業(yè)將基礎(chǔ)會計學(xué)作為了基礎(chǔ)的專業(yè)課程,能夠從原理方面對會計進行基本的闡述。學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí),不僅能夠做到對會計理論,相關(guān)方法以及操作技能的基本掌握,并且能夠作為基礎(chǔ),使自身日后對該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)得到提升。

      我國自上個世紀(jì)起就對會計制度進行了改革:對其理論和方法進行了極大的改變。特別是經(jīng)濟的不斷發(fā)展,給會計領(lǐng)域的相關(guān)工作和教育帶來了極大的影響,對實務(wù)操作中的業(yè)務(wù)情況以及問題進行了不斷地創(chuàng)新,帶來了更加靈活的會計處理方式,史會計獲得了更大的選擇空間。此外,隨著日益現(xiàn)代化的會計核算方式,會計軟件得到了越來越普遍的應(yīng)用,時代對未來會計工作者提出了更高的要求,需要具備縝密的思維,以及靈活的應(yīng)對方式。

      二、以往會計教學(xué)存在的弊端

      (一)學(xué)生缺乏堅實的文化基礎(chǔ)

      由于,職業(yè)院校并沒有設(shè)置較高的生源門檻,與本科院校的學(xué)生相比,在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度方面缺乏一定的優(yōu)勢,并且缺乏學(xué)習(xí)動力,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),無法提起對基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)興趣。相比本科院校來說,學(xué)生缺乏系統(tǒng),深度的學(xué)習(xí)。并且,在對基礎(chǔ)會計進行學(xué)習(xí)的過程中,大部分學(xué)生缺乏良好的適應(yīng)性,對教師所講授的知識很難理解,缺乏學(xué)習(xí)的自信。因此,無法主動的進行學(xué)習(xí),導(dǎo)致授課失去了較高的熱情和質(zhì)量[1]。

      (二)教師單一的教學(xué)方法

      教師沒有根據(jù)相關(guān)特點,對基礎(chǔ)會計教學(xué)引起關(guān)注,依然還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。仍然采用以往的方式,按照書本進行教學(xué),將相關(guān)原則,要素以及科目等抽象的理論知識,作為了會計核算的重點內(nèi)容,認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、專心聽課、筆記認(rèn)真等現(xiàn)象大多出現(xiàn)于對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生身上。大部分學(xué)生對教師在課堂上提出的問題一知半解、不知所措,沒有經(jīng)過思考,也沒有自己的觀點,只能照搬書本上的內(nèi)容來進行回答,導(dǎo)致自身處于被動的地位,只能做一個忠實的聽者。此類現(xiàn)象在課堂以及課后的作業(yè)和考試中都得到了明顯地反映,同一知識,教師只要略微改動測試方式,就會有學(xué)生出現(xiàn)不會做的現(xiàn)象。

      (三)缺乏實踐性

      職業(yè)院校在對學(xué)生會計專業(yè)的技能進行強化訓(xùn)練的過程中,需要結(jié)合學(xué)科自身較強的實踐性,但是僅通過兩三年的時間是很難實現(xiàn)完成所有會計專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)的。由于課時的限制,導(dǎo)致教師無法在課堂上進行一對一的強化訓(xùn)練,并且也沒有在課后對學(xué)生進行指導(dǎo)性實踐,同時,學(xué)校缺乏專業(yè)的硬件設(shè)備,也沒有建立專門用于會計專業(yè)開展模擬訓(xùn)練的實驗室,導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮自身的實踐能力,更無法有效的結(jié)合自身的理論知識以及實踐能力。導(dǎo)致部分學(xué)即使學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異,但是在實際工作的過程中大部分都出現(xiàn)了缺乏動手能力、高分低能的現(xiàn)象,導(dǎo)致許多學(xué)生即使已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-3 年的會計專業(yè)知識和技能,但是自身的實踐能力即使到了畢業(yè)的時候也無法達(dá)到中職會計的標(biāo)準(zhǔn)[2]。

      三、職業(yè)院?;A(chǔ)會計教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

      (一)科學(xué)設(shè)定教學(xué)角色

      在實施基礎(chǔ)會計教學(xué)中,教師一定要注重根據(jù)真實的工作環(huán)境,科學(xué)合理地設(shè)置成員角色,并向?qū)W生們明確每個角色的職責(zé)權(quán)限,有利于學(xué)生們更好地了解自己所承擔(dān)崗位的責(zé)任和義務(wù),這對提升學(xué)生的職業(yè)精神是很有幫助的。對此,教師可以根據(jù)企業(yè)的真實組織機構(gòu),來設(shè)定基礎(chǔ)會計教學(xué)的角色安排,必要時可以邀請企業(yè)的人力資源管理人員進行現(xiàn)場指導(dǎo),讓學(xué)生們更好地體驗到每個角色所承擔(dān)的職責(zé)和壓力。同時,也要讓學(xué)生們進行角色互換,讓學(xué)生們了解不同角色所要具備的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

      (二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      基礎(chǔ)會計較其他課程相比,不論是理論性還是抽象性都相對要求更高,無法輕易理解,因此經(jīng)常會有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥乏味,長期以往,還會產(chǎn)生厭學(xué)的心理,導(dǎo)致學(xué)習(xí)失去了動力,更加無法對自身的學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)。因此在基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中,需要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),作為對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的開端,在對教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)的過程中,需要采用啟發(fā)式、案例式等不同的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進行研究,以此來對學(xué)生的興趣點進行抓取,利用他們的好奇心使他們能夠?qū)A(chǔ)會計課程充滿興趣,以此來實現(xiàn)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[3]。

      (三)教師要實施及時的指導(dǎo)

      首先,要及時進行教學(xué)干預(yù),在實施基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中,一旦學(xué)生們在模擬操作過程中出現(xiàn)錯誤和問題,教師一定要及時對教學(xué)行為叫停,對錯誤和問題進行針對性講解和分析,有效地強化學(xué)生們的記憶和印象。其次,要及時進行階段性總結(jié),由于學(xué)生的專注力和注意力是有限的,而且會隨著教學(xué)過程的延長而減弱,對此,教師要及時根據(jù)基礎(chǔ)會計的階段性教學(xué)任務(wù)的完成,及時總結(jié)學(xué)生們在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的問題不足,有針對性地提出解決辦法,強化學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

      (四)對終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神的培養(yǎng)

      基礎(chǔ)會計是最為基礎(chǔ)的會計學(xué),該學(xué)科具有較強的應(yīng)用性。長時間以來,學(xué)校一直將實踐操作作為了教學(xué)的重點,會計專業(yè)人員通過對專業(yè)技能的具備,以及對良好道德和職業(yè)操守的兼?zhèn)?,能夠使自身更變得更加?yōu)秀。學(xué)校需要以行業(yè)規(guī)范為指南,對實踐操作進行指導(dǎo),并根據(jù)相關(guān)職業(yè)做好道德教育,以此來使學(xué)生能夠?qū)⒆袷芈殬I(yè)規(guī)范作為一種良好的習(xí)慣,需要從相關(guān)準(zhǔn)則和制度方面,做好對會計工作的掌握,以此來促進教學(xué)內(nèi)容的進一步建設(shè)。

      結(jié)束語

      對職業(yè)院?;A(chǔ)會計課程教學(xué)的改革,是對這些出現(xiàn)在目前職業(yè)院校教育以及基礎(chǔ)會計教學(xué)中的問題進行解決的最有效的方法。因此,必須要嚴(yán)格落實改革任務(wù),同時受到教學(xué)改革的要求,需要對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng),教師在基礎(chǔ)會計教學(xué)的過程中,需要對各種教學(xué)方式加以應(yīng)用,使理論教學(xué)的質(zhì)量能夠得到提升,對學(xué)生的潛能進行激發(fā),使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

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