探討新課改下提升小學(xué)作文教學(xué)有效性的路徑

丁相芳

（邢臺(tái)市南和區(qū)閻里鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 邢臺(tái) 054400）

這里結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了相關(guān)的小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略，希望對(duì)于今后的小學(xué)作文教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）忽視作文教學(xué)的重要地位

作為一種行之有效的途徑，作文教學(xué)對(duì)小學(xué)生語言運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，具有重要的意義?；诖?，對(duì)于作文教學(xué)，教師應(yīng)高度重視。并采取靈活多樣的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，促進(jìn)其聽說讀寫能力的提高。而在語文課堂教學(xué)中，很多教師往往不重視學(xué)生的主體地位，認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，知識(shí)水平不高，教師教學(xué)的積極性不高。還有一些教師認(rèn)為作文教學(xué)沒有意義，在思想觀念上存在著誤區(qū)，在教學(xué)中，將寫作課程換成其他課程，這種做法，不僅影響了學(xué)生的作文成績，也導(dǎo)致小學(xué)生不具備較高的閱讀分析能力。

（二）忽視了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生因?yàn)樽陨淼陌l(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，通常學(xué)習(xí)能力有限。為了取得良好的教學(xué)效果，可在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但很多教師往往不重視這一點(diǎn)，忽視對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致作文教學(xué)效率的降低。一些語文教師在作文教學(xué)中，會(huì)指定題目，要求學(xué)生在寫作過程中，依據(jù)具體的寫作要求和寫作思路進(jìn)行。由此，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展，形成了一定的制約。一些教師只在課堂上拿一篇文采好的作文當(dāng)范文，忽視學(xué)生作文的真實(shí)性，對(duì)那些寫作真實(shí)但內(nèi)容稍微平淡的作文指責(zé)甚至是批評(píng)，由此對(duì)學(xué)生寫作的積極性產(chǎn)生影響。

二、提升小學(xué)作文教學(xué)有效性的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心、調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來看，大部分小學(xué)生往往一提到作文課，就感到頭疼，面對(duì)題目，無從下手。究其原因，大部分學(xué)生主要覺得心里沒貨，并沒有相關(guān)的寫作思路和素材，也沒有掌握正確的寫作方法。因此，從小學(xué)語文教師的角度來看，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造寫作發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生開展發(fā)散性思維，通過一定方法訓(xùn)練，進(jìn)行寫作技巧的培訓(xùn)，能在作文寫作中，更加活躍和輕松。小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視如何有效克服學(xué)生的心理因素。大部分學(xué)生從一開始就發(fā)愁如何寫好作文，在內(nèi)心存在一種畏難情緒，這種消極心態(tài)不利于順利開展作文教學(xué)工作，教師則應(yīng)該在作文教學(xué)中，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝這種心理問題。教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者首先進(jìn)行作文本質(zhì)的介紹，讓學(xué)生懂得，作文就是通過語言文字來反映人們生活的這個(gè)世界，簡單理解為，將我們所見所聞、所思所想描述出來即可，并輔以相關(guān)的修辭手法以及敘述方法，這樣就構(gòu)成了作文，能讓學(xué)生消除對(duì)于學(xué)習(xí)作文的神秘心理。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，讓部分寫作較好的學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。通過同學(xué)的自身講解，利用其積極作用在同學(xué)中的傳播，鼓勵(lì)學(xué)生能夠戰(zhàn)勝畏難情緒，積極主動(dòng)投入語文作文的學(xué)習(xí)中。

（二）開展精講勤寫多練，強(qiáng)化學(xué)生作文寫作能力

具體的小學(xué)作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該重視相關(guān)的精講勤寫多練教學(xué)方法。第一，教師應(yīng)該對(duì)于傳統(tǒng)的寫作前進(jìn)行指導(dǎo)方式進(jìn)行創(chuàng)新思考，有效提升教學(xué)指導(dǎo)方式。結(jié)合多樣化的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生開展不同類型文章的寫作技巧的分析和處理，力求能夠多角度進(jìn)行文章寫作方式的分析，更為有效幫學(xué)生掌握必要的寫作方法。在這種教學(xué)實(shí)踐中，教師摒棄傳統(tǒng)的口頭講解，而是通過直接、生動(dòng)的示范引領(lǐng)方式，能夠獲得更為有效的寫作技巧；第二，教師應(yīng)該重視學(xué)生習(xí)作的練習(xí)頻率，除了課堂的教學(xué)寫作外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的針對(duì)性練習(xí)，比如，可以開展場景描寫的訓(xùn)練，或是專門進(jìn)行人物心理刻畫的練習(xí)等。通過這種方式，學(xué)生能夠在高頻率寫作練習(xí)中，有效提升寫作能力。通過教學(xué)實(shí)踐來看，技巧指導(dǎo)再加上訓(xùn)練量的提升，能夠?qū)崿F(xiàn)快速提升學(xué)生作文寫作能力的需求，幫助學(xué)生作文能力實(shí)現(xiàn)提升。

（三）改進(jìn)作文評(píng)改方式，提升學(xué)生作文寫作技巧

部分小學(xué)語文教師對(duì)于作文評(píng)改也比較頭疼，為有效改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該不斷在教學(xué)方式以及教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。這里結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中的半篇習(xí)作為例，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生自主評(píng)改過程進(jìn)行分析，一方面，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的評(píng)改，幫助學(xué)生共同分析，找到有效的評(píng)改作文的方式，可以先從錯(cuò)別字、病句入手，然后深入到文章結(jié)構(gòu)以及主題劃分評(píng)價(jià)等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，通過層層深入，有效提升學(xué)生作文評(píng)改的條理性；另一方面，在具體的自主評(píng)改的過程中，通過小組形式，充分發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，選擇具有一定的難度的評(píng)改內(nèi)容，通過小組合作來進(jìn)行研究分析，通過合作交流，避免學(xué)生單一化評(píng)改方式的缺點(diǎn)。另外，具體的評(píng)改工作結(jié)束之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行一定字?jǐn)?shù)的評(píng)改心得，通過評(píng)改實(shí)踐活動(dòng)，從中能夠?qū)W習(xí)到哪些方面的寫作技巧，以及自身寫作存在什么問題，應(yīng)該在后續(xù)的寫作中注意什么問題，通過上述正面和反面兩個(gè)角度來進(jìn)行思考，有效解決學(xué)生在作文寫作中存在的問題。

三、結(jié)論

綜上所述，語文教師在開展小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該充分結(jié)合新課改的各項(xiàng)要求，在進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)中，應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，通過調(diào)動(dòng)興趣，消除畏難消極情緒，加強(qiáng)精講勤寫多練方式，實(shí)施自主評(píng)改作文等方式，有效切實(shí)提升作文教學(xué)水平。保證切實(shí)提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力。