利用微課程資源打造高中英語高效課堂

(寧夏六盤山高級中學，寧夏 銀川 750002)

前言：高中校園內部英語知識的學習，對于學生來說具有一定的難度，主要就是因為課堂上所涉及到的眾多的知識內容，與學生實際的生活相差較多，這也影響了學生學習的質量和效果。再加上臨近高考學生的各科學習壓力增加，所以很難花費更多的精力學習英語知識內容，因此，教師就需要采取微課這種教學模式，利用簡短的視頻，優(yōu)化課堂教學的效果，保證學生能夠利用最短的時間，學習到更多的知識內容，進而為學生后期的良好成長和進步奠定基礎。

一、利用微課程資源導入課堂教學

結合使用微課的資源改善高中英語課堂教學工作的現(xiàn)狀，就能夠保證教師在課堂開始階段，通過有效的方法引導學生，使學生更加快速地進入一個良好的知識學習狀態(tài)，也能夠利用微課快速吸引學生的注意力，激發(fā)起學生對于知識探究的欲望和興趣。在這一教學工作開展的過程中，教師需要關注到的就是微課的資源，需要與實際教學的內容之間相互貼合，保證能夠立足于教材文本的基礎上，進行微課視頻的錄制。也需要盡可能地保證所錄制的微課內容，貼合學生實際的生活，簡化學生理解的過程，提高學生的學習效果。

例如：在講解Cultural relics 這部分知識的過程之中，教師就可以結合使用互聯(lián)網(wǎng)查找與國內外相關的名著文化遺產(chǎn)介紹的視頻，盡可能的選擇利用英語介紹的視頻內容，并且配有英文的字幕，這樣的視頻能夠讓學生提前了解到本堂課所需要講解的重點內容，也能夠讓學生在課程導入的階段就利用微視頻，以及相關微課的資源，深入地對課堂所需要學習的知識點進行探討，并且產(chǎn)生思想上的共鳴。除此之外，教師在結合使用微課的過程中，也需要與課堂教材的內容相互結合，控制好微課程資源使用的時間，幫助學生在初步了解了文章的主題背景和相關內容的基礎上，為后續(xù)的知識學習做好鋪墊。這也是微課在學生知識學習過程中，所達到的使用效果，能夠簡化學生學習的流程，提高學生學習的質量。

二、結合實際事例與問題完成教學

在課程導入階段的教學工作結束之后，教師就可以結合使用微課程的資源，按照真實事例講解，或者是問題設置疑問等方法，引導學生結合自主學習和小組探究等各種模式，完成相關知識內容的學習，并且深入地對所需要學習內容的知識點進行理解。在這一時刻，教師需要結合文章的關鍵詞，主題以及重點知識內容等方面，真正的利用微課把知識點呈現(xiàn)出來，使學生能夠進一步的深入對文章的內容有所理解，掌握相關的英語課堂知識點。

除此之外，高中階段英語教師也需要結合實際的案例，幫助學生加深對于知識點理解的程度，啟發(fā)學生的良好思維能力，使學生能夠進一步的對相關知識內容進行思考。例如：在講解Olympic games 這部分知識的時候，教師就可以結合使用2018 的奧運會中，臺北跆拳道選手14 次被擊倒，站起13 次的事例，讓學生進行小組討論，并且回答What kind of Olympic spirit can you learn from these events?”、“What do you understand about the Olympic spirit?這些問題。在討論的過程中學生可以相互之間分享自己曾經(jīng)聽到過的故事，這樣的形式能夠更好的貼近學生的實際生活，也能夠保證微課中視頻的內容，與學生的喜好相同，進而保證學生在觀看微視頻的過程中，能夠真正的理解其中的思想內涵，也提高學生的學習效果和興趣，使學生的思維受到啟發(fā)，進一步深入地對知識內容進行學習，提高課堂教學的整體效果和質量。

三、使用微課程組織練習鞏固

在高中階段英語課堂教學工作開展的過程中，為了能夠進一步的保證學生對相關的知識點在理解程度上有所提升和改善，教師就可以結合使用微課的視頻形式進行鞏固訓練，這一環(huán)節(jié)的教學工作開展，使學生能夠通過微課的幫助和指引，更好地理解本堂課的內容，以及其中重點和難點的知識。在這一教學工作開展的過程中，就可以把微課的視頻上傳到班級QQ 群或者微信群中，進行知識的共享，組織學生在課后利用共享的視頻，完成當堂課知識的鞏固訓練。通過這樣的方法，學生能夠在課后利用5～8 分鐘非常簡短的時間，把微課中所涉及到的重點和難點知識內容進行回顧和思考，在最短的時間內達到最佳的鞏固復習的效果。

在其中如果還存在一系列的問題，教師就可以逐步引導學生結合使用小組討論的方法，解決這些問題。對于其中存在的共性和普遍的問題，教師就可以在下一堂課開始的階段，利用啟示性的教學方法重新講解這些內容，這也能夠幫助學生提高知識學習的效果，使學生在不斷的自我檢驗，以及知識鞏固過程中得到提高和進步。除此之外，在課后作業(yè)布置的時候，教師也需要盡可能多的結合當前學生英語知識學習的實際情況，利用分層次和有針對性的作業(yè)布置方法，提高學生學習的效果，促使學生更好的成長和進步。

結論：綜上所述，縱觀我國高中校園英語課堂教學工作的實際開展情況能夠了解到，在教學工作實施的過程之中，很多教師由于受到了應試教育理念的影響，課堂上僅僅是以考試的重點內容為主，進行知識的傳授，完全忽略了學生綜合素質的培養(yǎng)，也影響了學生后期的良好發(fā)展。所以在以上內容中，本文提出微課資源在課堂中的應用，希望能夠通過有效的資源利用優(yōu)化課堂教學的模式和流程，進而打造出高效英語課堂環(huán)境。