“三全育人”理念下大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)探究

舒 丹

（重慶理工大學(xué) 重慶 400054）

就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)問題更是社會(huì)各界一直關(guān)注的熱門話題。隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，面臨愈加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生能否實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，無疑是學(xué)生、家庭、高校都必須思考的問題。而高等院校作為培養(yǎng)各類專業(yè)人才的主陣地，自然承擔(dān)著極為重要的社會(huì)責(zé)任。本文通過分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出“三全育人”理念下大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略。

“三全育人”理念的內(nèi)涵解讀

“三全育人”的首要內(nèi)涵是全員育人，主要針對(duì)育人主體層面，具體指學(xué)校、家庭、社會(huì)、用人單位構(gòu)建育人機(jī)制，每個(gè)群體做好自身的本職工作，發(fā)揮各自的功能優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的育人合力，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。其次，全過程育人，則是側(cè)重時(shí)間維度，大學(xué)生從進(jìn)校初就面臨著職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)前景認(rèn)知、就業(yè)方向選擇等不同就業(yè)問題，不同專業(yè)與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)能為后期就業(yè)奠定基礎(chǔ)，因此，就業(yè)教育應(yīng)貫穿學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的不同時(shí)期，根據(jù)各階段任務(wù)與特點(diǎn)有序進(jìn)行。最后，全方位育人，這是針對(duì)教育方法與手段的運(yùn)用，教育途徑與載體選擇的維度，強(qiáng)調(diào)充分利用各種教育媒介、教育載體不斷探索實(shí)踐對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的活動(dòng)形式，從而培養(yǎng)提高學(xué)生就業(yè)能力。這三方面內(nèi)涵相互促進(jìn)、相互影響、相互滲透，共同構(gòu)成新時(shí)期高校育人工作的指導(dǎo)原則。

高校就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)用三全育人理念的重要性

“三全育人”理念講究全員育人、全程育人、全方位育人，尤其是在高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)用這一理念能夠使從事相關(guān)工作的教師設(shè)身處地地為學(xué)生著想，從學(xué)生的角度考慮，幫助其在今后的就業(yè)大潮中選擇一個(gè)適合自己的崗位。新時(shí)代下培養(yǎng)的研究型人才肩負(fù)時(shí)代復(fù)興的使命，“三全育人”理念能夠幫助高校就業(yè)指導(dǎo)工作有效進(jìn)行。

“三全育人”理念能夠從全體學(xué)生的角度出發(fā)開展就業(yè)指導(dǎo)工作，在一定程度上解決畢業(yè)生在就業(yè)中所面臨的困難，如虛假招聘信息、不合理的勞務(wù)合同等。剛剛步入社會(huì)的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)尚淺，無法準(zhǔn)確地判斷出那些危害自己利益的違法行為，“三全育人”理念覆蓋能夠幫助全體學(xué)生在就業(yè)過程中謹(jǐn)記學(xué)校的指導(dǎo)和教誨，避免上當(dāng)受騙，保障自身的財(cái)產(chǎn)和生命安全。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

就業(yè)能力培養(yǎng)主體缺乏。畢業(yè)生就業(yè)工作在高校各項(xiàng)工作中占據(jù)重要部分，畢業(yè)生就業(yè)能力的大小是其順利就業(yè)的重要保證。就學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的主體而言，高校自然承擔(dān)著首要育人職責(zé)，然而，當(dāng)前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作僅僅依靠輔導(dǎo)員群體的力量，而輔導(dǎo)員因其工作的特殊性，除承擔(dān)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)這項(xiàng)工作外，還忙于其他諸多事務(wù)性工作，往往只能完成一些與就業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)性工作，很難只專注于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)這一項(xiàng)工作。

就業(yè)能力培養(yǎng)方法單一。高校在畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中，由于參與主體有限，主體作用發(fā)揮不強(qiáng)，往往通過發(fā)布招聘信息、組織專場(chǎng)招聘、召開就業(yè)會(huì)議等形式來宣傳就業(yè)信息，灌輸就業(yè)思想或是普及就業(yè)知識(shí)，未能結(jié)合不同專業(yè)與崗位的要求，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展需要，創(chuàng)新性地開展相關(guān)提升學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)活動(dòng)，缺乏對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的激發(fā)、職業(yè)生涯的規(guī)劃、就業(yè)心理的分析引導(dǎo)等內(nèi)容，開放式、體驗(yàn)式的相關(guān)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練則更為缺乏，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的方式方法過于單一，缺乏創(chuàng)新性、靈活性、新穎性。

就業(yè)能力培養(yǎng)時(shí)間安排不合理。當(dāng)前，大部分高校的就業(yè)教育工作都是面向應(yīng)屆畢業(yè)生開展，由于時(shí)間有限，往往采用“快餐式”的輔導(dǎo)模式。學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知與發(fā)展前景、職業(yè)生涯規(guī)劃、相關(guān)就業(yè)政策等內(nèi)容很難在短時(shí)間內(nèi)形成正確認(rèn)識(shí)，很大程度上忽略了學(xué)生內(nèi)在就業(yè)能力的提高和素養(yǎng)的提升，加之用人單位選聘人才時(shí)更加注重個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，因而收效甚微。雖然各高校人才培養(yǎng)模式不盡相同，對(duì)于學(xué)生就業(yè)教育的理解和實(shí)踐也存在一定差異，但要真正致力于學(xué)生就業(yè)能力的提升，應(yīng)該打破時(shí)間上的局限，確保學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)都能接受不同內(nèi)容、不同方向的就業(yè)指導(dǎo)教育，促使學(xué)生就業(yè)能力在實(shí)踐中不斷得到提高。

當(dāng)前形勢(shì)下高校就業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)難題的原因

畢業(yè)生綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。畢業(yè)生的就業(yè)狀況不好也并非全是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的偏差，有一部分原因也來自學(xué)生自身，很多學(xué)生在校期間學(xué)術(shù)鉆研能力差，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)際工作能力也不強(qiáng)，造成其綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象。所以，在就業(yè)的時(shí)候面臨的選擇和機(jī)會(huì)就相對(duì)較少，若想找到自己真正滿意的工作也是非常難的。綜合素質(zhì)是用人單位首先要考量的問題，如果學(xué)生無法通過就業(yè)單位的考核，即不能留在該單位進(jìn)行實(shí)習(xí)或者就業(yè)。研究生要從自身角度出發(fā)，思考自己的各項(xiàng)能力，最大限度地來彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，提升綜合素質(zhì)。

學(xué)生自身角色轉(zhuǎn)換意識(shí)差。沒有畢業(yè)或是剛畢業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行工作的過程中，并不能很好地進(jìn)行自身角色的轉(zhuǎn)換。在過去十幾年的學(xué)業(yè)熏陶中，學(xué)生這一身份在其自身定義中是非常牢固的，很多學(xué)生在走向工作崗位的時(shí)候，意識(shí)不到自己已經(jīng)是一個(gè)社會(huì)工作者的身份，在工作的時(shí)候仍然把自己當(dāng)作一個(gè)學(xué)生，這種不成熟的心理現(xiàn)象也會(huì)影響研究生的就業(yè)，從而為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作帶來一定的問題。對(duì)自身角色的轉(zhuǎn)換，決定著畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和自身從事的工作崗位。

部分專業(yè)就業(yè)前景不好。高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作難的另一個(gè)原因就是有一部分專業(yè)的就業(yè)前景不好。冷門專業(yè)在社會(huì)中的人才需求量少，但選擇學(xué)習(xí)該專業(yè)的人相對(duì)較多，這一矛盾在畢業(yè)季找工作的時(shí)候就會(huì)顯現(xiàn)的比較突出。很多學(xué)生辛辛苦苦的讀了大學(xué)，終于可以畢業(yè)了，但是卻找不到合適的工作，社會(huì)大環(huán)境沒有為其提供一個(gè)合適的就業(yè)崗位，造成人才過?，F(xiàn)象，影響著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和我國(guó)教育水平的有效提升。

“三全育人”理念下大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

針對(duì)目前高校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的不同問題，基于“三全育人”理論視角，從加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的主體、方式、手段、時(shí)間等不同層面提出幾點(diǎn)策略。

以院校為主導(dǎo)，構(gòu)建家庭、社會(huì)共同參與的育人格局

高等院校作為向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的主要陣地，首先，必須發(fā)揮好自身育人導(dǎo)向功能，充分調(diào)動(dòng)所有教職工人員參與學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)中心承擔(dān)全院學(xué)生就業(yè)工作的整體安排部署及組織協(xié)調(diào)工作，開展與就業(yè)相關(guān)的師資培訓(xùn)。班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)素養(yǎng)等課程的講授與教育指導(dǎo)工作。學(xué)校心理咨詢中心則負(fù)責(zé)求職就業(yè)過程中心理問題學(xué)生的壓力疏導(dǎo)工作。

其次，高校要聯(lián)合學(xué)生家庭，與家庭一同形成良好的育人氛圍，動(dòng)員父母多與學(xué)生溝通交流，關(guān)注學(xué)生就業(yè)訴求，配合學(xué)校幫助學(xué)生解決就業(yè)過程中遇到的問題與難題，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，不得將自身單方面意愿強(qiáng)加于子女身上，或是完全動(dòng)用家庭人脈關(guān)系幫學(xué)生就業(yè)，要在廣泛溝通交流的基礎(chǔ)上與學(xué)校共同幫助學(xué)生順利就業(yè)、滿意就業(yè)。

最后，高校要注重與用人單位形成良性互動(dòng)，尤其是在學(xué)生大三或是大四實(shí)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期的各方面表現(xiàn)展開跟蹤調(diào)查，了解其就業(yè)情況，同時(shí)收集用人單位反饋的有效信息，知曉學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、環(huán)境適應(yīng)能力，工作勝任能力，以改進(jìn)后期培養(yǎng)內(nèi)容。用人單位也可在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中開展相關(guān)教育培訓(xùn)，幫助學(xué)生更好更快地適應(yīng)工作環(huán)境與崗位要求。

實(shí)施“全過程”就業(yè)培養(yǎng)，逐漸提升學(xué)生就業(yè)能力

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提升并不是一蹴而就的，而是貫穿于學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)、從日常在校到假期離校、從日常學(xué)習(xí)生活到各類活動(dòng)競(jìng)賽的每個(gè)過程之中，具有階段性、聯(lián)系性、持續(xù)性的特點(diǎn)。因此，高校要根據(jù)學(xué)生在校時(shí)間，不斷推進(jìn)針對(duì)各年級(jí)學(xué)生制定培養(yǎng)就業(yè)能力的實(shí)施方案，合理安排不同層級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)課程。例如，大一期間可開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知程度、水平和自我分析能力，幫助學(xué)生進(jìn)行短期、中期、長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃，逐步完成由學(xué)校走向社會(huì)的過渡，經(jīng)過入學(xué)一年的適應(yīng)、學(xué)習(xí)、規(guī)劃，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)趨向成熟，對(duì)于所學(xué)專業(yè)也有了基本認(rèn)識(shí)，在此階段開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的把握，提升學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力。而在最后一年，則要根據(jù)學(xué)生的選擇，針對(duì)考研或是專升本學(xué)生提供報(bào)考院校、報(bào)考專業(yè)與復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)，對(duì)于正常實(shí)習(xí)就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷撰寫、求職技巧等相關(guān)就業(yè)培訓(xùn)。

堅(jiān)持“全方位”工作導(dǎo)向，創(chuàng)新就業(yè)能力培養(yǎng)方式方法

高校在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力過程中應(yīng)堅(jiān)持全方位育人的教育理念，注重理論與實(shí)踐有效結(jié)合、線上線下同步進(jìn)行，不斷創(chuàng)新就業(yè)能力培養(yǎng)的方式方法。形成以輔導(dǎo)員、就業(yè)處、心理咨詢中心等部門人員共同參與的完整的就業(yè)教育體系。包括前期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，專業(yè)認(rèn)知與就業(yè)形勢(shì)指導(dǎo)，中期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，后期的擇業(yè)就業(yè)教育，壓力疏導(dǎo)與心理幫扶，全面系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)管理，簽約、違約、派遣等就業(yè)基本流程的熟知，求職面試技巧的掌握等方面的培訓(xùn)。

此外，在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中，還要迎合“00后”群體的喜好，廣泛借助微信、微博、博客等平臺(tái)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人的功能，促使高校就業(yè)教育向信息化管理服務(wù)模式轉(zhuǎn)變。創(chuàng)建微信公眾號(hào)、微信群、QQ群、網(wǎng)上博客，按照“就業(yè)知識(shí)普及、就業(yè)形勢(shì)現(xiàn)狀、明星校友展示、求職技巧須知”等不同板塊，定期向?qū)W生推送相關(guān)就業(yè)內(nèi)容，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高育人成效。

“三全育人”教育理念為當(dāng)前高校就業(yè)工作指明了理論方向，三個(gè)不同層面的內(nèi)涵要求是有機(jī)統(tǒng)一、相互滲透的。只有堅(jiān)持“全員育人、全過程育人、全方位育人”的思想，不斷探索新的方法策略，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能保證當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)教育工作的持續(xù)有效推進(jìn)，促使大學(xué)生就業(yè)能力的全面提升，進(jìn)而向社會(huì)輸送更多優(yōu)秀人才。