小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析

（四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣越溪鎮(zhèn)小學(xué)校，四川 內(nèi)江 642450）

小學(xué)生識(shí)字的數(shù)量不多，但是在年級(jí)升高的過程中小學(xué)生識(shí)字的數(shù)量也會(huì)增加，相應(yīng)的閱讀難度也會(huì)增加，難度的改變大多數(shù)是體現(xiàn)在閱讀的數(shù)字量上。所以低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行漫畫的閱讀，高年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行文字書本的閱讀，這樣才能更好的提升學(xué)生的能力。教師應(yīng)該做好小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升小學(xué)生的語文閱讀能力。

一、語文閱讀教學(xué)的意義

（一）完成教學(xué)任務(wù)

由于新課改的推行，教學(xué)的最重要目的就是幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要做到以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感感受能力，提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的欣賞能力，用語言表達(dá)自己對(duì)文章的情感體會(huì)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀能動(dòng)性培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該在閱讀教學(xué)的過程中提升學(xué)生的主動(dòng)性。教師應(yīng)該做到以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生情感體會(huì)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文閱讀水平。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力

想要提升學(xué)生的閱讀能力，最基礎(chǔ)的就是保證學(xué)生可以正確理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)作者在文章中想要表達(dá)的情感，推斷作者寫作文章的意義，感受到閱讀的快樂。只有教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生才能對(duì)文章的情感進(jìn)行充分體會(huì)，教師可以在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上給學(xué)生增加課外閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到更多的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀量的積累下提升對(duì)文章的鑒賞能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)會(huì)受到學(xué)生閱讀與文章鑒賞能力的直接影響。學(xué)生增加自身的閱讀量可以增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在寫作時(shí)有可以寫作的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀較好的作品時(shí)，既可以影響自己的情感表達(dá)，也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，這對(duì)學(xué)生的寫作能力提升具有重要意義。

二、小學(xué)語文閱讀的教學(xué)

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容賞析的培養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生與作者之間的情感共鳴。學(xué)生在閱讀的過程中大腦也在進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生的情感體會(huì)能力以及語文符號(hào)的認(rèn)知能力都會(huì)有所提升，讓學(xué)生將語言在大腦中形成較為具體的概念，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的閱讀思維，幫助學(xué)生提升語文閱讀能力。每個(gè)學(xué)生都有不同特點(diǎn)，都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。讓學(xué)生在對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行想象時(shí)，腦海中形成文章的情景。這時(shí)，學(xué)生的思維就會(huì)受到生動(dòng)畫面的影響，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維

小學(xué)生的思維比較活躍，對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，在進(jìn)行語文閱讀時(shí)也有較強(qiáng)的求知欲。小學(xué)是學(xué)生思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣有利于學(xué)生思維模式的形成。在學(xué)生小學(xué)低年級(jí)的時(shí)期，學(xué)生的思維方式會(huì)隨著學(xué)生的身心共同發(fā)展，所以在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)格外重要。教師在對(duì)閱讀技巧講解時(shí)，應(yīng)該選擇學(xué)生容易理解的方式進(jìn)行講解。讓學(xué)生能夠投入到閱讀的學(xué)習(xí)中，刺激學(xué)生思維方式的形成以及發(fā)展，讓學(xué)生更好的體會(huì)作者想要表達(dá)的思想情感，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的養(yǎng)成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章主旨進(jìn)行把握。

（三）幫助學(xué)生創(chuàng)新閱讀方式

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，重視閱讀方式的創(chuàng)新，幫助學(xué)生達(dá)到更好的閱讀效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀，默讀的方式可以幫助學(xué)生縮短閱讀的時(shí)間，提高學(xué)生閱讀文章的速度。默讀可以讓學(xué)生集中注意力體會(huì)文章中表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)文章中涵蓋的信息進(jìn)行處理，用最短的時(shí)間獲得最有用的文章信息。教師還可以教會(huì)學(xué)生對(duì)精細(xì)閱讀法進(jìn)行應(yīng)用，可以將教材中的重點(diǎn)文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，對(duì)作者的情感狀態(tài)進(jìn)行詳細(xì)揣摩。精細(xì)閱讀可以讓學(xué)生對(duì)文章中的優(yōu)秀段落進(jìn)行反復(fù)閱讀，詳細(xì)記憶，有利于學(xué)生寫作能力的提升，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精細(xì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生掌握閱讀的方法，可以幫助學(xué)生提升閱讀的質(zhì)量。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要提升學(xué)生閱讀的自信，還要重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中

對(duì)小學(xué)語文閱讀采用信息化的教學(xué)方式，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際情況以及教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)教材的深入研究以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)，就是為了提升學(xué)生的閱讀能力以及自己的教學(xué)質(zhì)量。在科學(xué)發(fā)展的過程中，信息化的應(yīng)用越來越高，在小學(xué)教學(xué)中信息化的應(yīng)用也越來越多，信息化的實(shí)施雖然符合教學(xué)發(fā)展的需要，但是在運(yùn)用時(shí)也要注意信息技術(shù)只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)的工具，教師在使用時(shí)要把握使用的度，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

總結(jié)：

總結(jié)來說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)，要讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生體會(huì)到文字帶來的樂趣，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在溫馨的閱讀環(huán)境下成長(zhǎng)，有計(jì)劃的進(jìn)行閱讀水平的提升，在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合能力。