分析高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用

（福建省南平市光澤第二中學(xué)，福建 南平 354100）

引言：生物這一學(xué)科，可以說(shuō)是理科中的文科，需要背的比較多，所以學(xué)習(xí)生物時(shí)，我們需要新型的教學(xué)方式——啟發(fā)式教學(xué)，這種教學(xué)方式營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。所以，啟發(fā)式教學(xué)提高生物教學(xué)質(zhì)量。

一、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方式的運(yùn)用原則

（一）尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生的接受能力取決于教師的授課方式。生物傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的方式總是枯燥無(wú)味的，學(xué)生被動(dòng)地接受老師的講課，只專(zhuān)注于記筆記，不能提高學(xué)生的記憶力。所以，教師在課堂的作用應(yīng)該是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物中發(fā)現(xiàn)技巧。例如，在高中生物必修三第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》中，教師應(yīng)該像同學(xué)提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)查找書(shū)籍資料尋找答案，課堂上，引起同學(xué)們激烈的討論，渲染了學(xué)習(xí)氛圍，尊重了課堂上學(xué)生的地位。

（二）自主性原則

在生物學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己去探索學(xué)習(xí)的奧秘，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通常的生物教學(xué)中，教師只是一味地講述理論知識(shí)，然而學(xué)生在枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)中根本不能接受老師的知識(shí)。所以，在生物教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式，教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，這不僅渲染了學(xué)習(xí)氛圍，而且使學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)生物。啟發(fā)式教學(xué)方式，將生活與生物緊密聯(lián)系起來(lái)，使同學(xué)們易于理解，為學(xué)生拓展課外知識(shí)。

（三）舉一反三的原則

生物產(chǎn)生于生活，生物也為生活解決問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該將生物與生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)生物知識(shí)。例如：高中生物實(shí)驗(yàn)中，檢測(cè)生物組織的糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)。教師先演示檢測(cè)生物組織的糖類(lèi)實(shí)驗(yàn)，耐心地為學(xué)生講解，接著教師讓學(xué)生自己做檢測(cè)生物組織的脂肪、蛋白質(zhì)。學(xué)生在看過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)后通過(guò)自己舉一反三的理解能力，最后做出檢測(cè)脂肪、蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在看過(guò)教師的示范后應(yīng)該學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦，并且完成相似實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)舉一反三。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方式的運(yùn)用措施

（一）采用直觀(guān)法的實(shí)驗(yàn)

高中的生物課程中有很多實(shí)驗(yàn)，然而實(shí)驗(yàn)就是講授課程的最直接方法。教師應(yīng)該增加生物實(shí)驗(yàn)的課程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得靈感，對(duì)生物產(chǎn)生興趣。例如：高中生物教材中，教師在教授DNA以及RNA的分布的時(shí)候，利用甲基綠和吡羅紅對(duì)DNA和RNA的親和力不同，甲基綠可以使DNA變成綠色，然而吡羅紅能夠使RNA變成紅色，使用甲基綠和吡羅紅將細(xì)胞染色，可以很容易看出來(lái)DNA分布在細(xì)胞核中，RNA分布在細(xì)胞質(zhì)中。

（二）應(yīng)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言

教師在授課時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言。如果教師在授課時(shí)，只是一味地講課本上的知識(shí)，學(xué)生很難接受，所以，教師在講課的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言帶動(dòng)課堂氣氛。例如：教師在講授基因工程時(shí)，將限制性核酸酶比作分子手術(shù)刀；將DNA連接酶比作分子縫合針；將載體比作分子運(yùn)輸車(chē)。生動(dòng)形象的話(huà)語(yǔ)能夠使學(xué)生很容易記住，激起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）采用多媒體教學(xué)方式

高中生物課本上的內(nèi)容枯燥無(wú)味，教師講課的方式缺乏新鮮感，在課堂上，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)不進(jìn)去的狀態(tài)，所以，在教授高中生物時(shí)，我們應(yīng)該巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)備。將生物課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)換成聲音、圖片灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，教師可以做不同形式的PPT，激起學(xué)生對(duì)生物的興趣，便于學(xué)生理解生物。生物中有一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，教師不能帶著學(xué)生動(dòng)手操作，但是，通過(guò)多媒體，教師可以搜索相關(guān)視頻使同學(xué)們了解危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。

（四）明確教學(xué)目標(biāo)

在教授高中生物這一課程時(shí)，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要使同學(xué)們通過(guò)考試，更應(yīng)該讓同學(xué)們理解高中生物所學(xué)知識(shí)。例如：高中生物教材中，教師在做植物細(xì)胞的吸水與失水時(shí)，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo):一、學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀(guān)察細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)合；二、觀(guān)察不同濃度對(duì)細(xì)胞壁的影響；三、通過(guò)細(xì)胞吸水與失水的情況，了解滲透系統(tǒng)的組成。

（五）采用層層遞進(jìn)方式

教師在講課時(shí)，應(yīng)該注意邏輯順序問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不一定非要教師一直講，學(xué)生一直記錄，教師可以換一種上課方式，比如，提問(wèn)，這種方式可以提高學(xué)生對(duì)生物的積極性。例如：教師在講授影響酶活性的條件時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：一、溫度對(duì)酶的活性的影響；二、PH值對(duì)酶的活性的影響；三、酶遇到碘后會(huì)發(fā)生什么變化；四、麥芽糖和葡萄糖遇到碘后有什么變化。同學(xué)們應(yīng)該帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的記憶力，使同學(xué)們集中注意力。

（六）應(yīng)用情景模擬方式

高中生物的內(nèi)容很難理解，傳統(tǒng)教育會(huì)使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)生物，所以，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)啟發(fā)式教學(xué)方式。比如，教師可以運(yùn)用多媒體，制作PPT、幻燈片、小視頻，做成圖片加文字，能夠刺激學(xué)生的大腦，增加記憶力。不僅激起學(xué)生的興趣，而且烘托了課堂氣氛，使枯燥的課堂變得活躍起來(lái)。例如：教師在講授用高倍顯微鏡用線(xiàn)粒體和葉綠體時(shí)，可以放一些相關(guān)視頻，學(xué)生在看視頻的同時(shí)，能夠清楚地知道葉綠體與線(xiàn)粒體的顏色、形狀以及分布情況。情景模擬方式教學(xué)生動(dòng)形象且提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代在變化，國(guó)家現(xiàn)在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，更改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)實(shí)創(chuàng)新，以學(xué)生的教育為主要任務(wù)。啟發(fā)式教學(xué)不僅能夠激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且能夠提高了課堂的活躍性，對(duì)我國(guó)的教育有很大的幫助。我國(guó)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，轉(zhuǎn)換不同的方式使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)我國(guó)教育發(fā)展。