淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)

（重慶市奉節(jié)縣詩(shī)城路小學(xué)，重慶 404600）

引言

作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，信息技術(shù)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的知識(shí)與技能，更要發(fā)揮在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。

一、簡(jiǎn)要分析課堂中信息技術(shù)運(yùn)用存在的問(wèn)題

課堂教學(xué)改革是在現(xiàn)代化教學(xué)觀的影響下，不斷地深入和實(shí)施的。但是由于部分小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，忽視現(xiàn)代化技術(shù)與課程資源的有機(jī)統(tǒng)一，所以學(xué)生在接觸知識(shí)時(shí)，體會(huì)不到快樂(lè)，課堂缺乏生動(dòng)性，無(wú)法展現(xiàn)教學(xué)的新穎性，學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)具體概念、性質(zhì)不能進(jìn)行深入地理解和分析，不能品讀出知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)知識(shí)存在抵觸情緒，整體的課堂教學(xué)效率得不到提升。

二、優(yōu)化措施分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣

接下來(lái)便是在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這就需要老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中使用更多的教學(xué)方法。比如老師可以在整堂課的教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法不斷進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)常處在問(wèn)題情境中，從而始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的態(tài)度和情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感素質(zhì)。還可以在課堂教學(xué)中，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，當(dāng)老師幫助學(xué)生找到了創(chuàng)新的契機(jī)，他們的創(chuàng)新精神就會(huì)蓬勃而出，創(chuàng)新行為就會(huì)迅速體現(xiàn)。當(dāng)然老師也可以通過(guò)任務(wù)的形式讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐，把任務(wù)和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生敏于觀察、善于觀察的能力。巧妙設(shè)置任務(wù)，能讓學(xué)習(xí)熱情高漲、思維異?；钴S，往往能創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）組織學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在信息技術(shù)課程中，教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究信息技術(shù)，讓學(xué)生在小組合作中應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)幻燈片制作的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生分組，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和教師的指導(dǎo)，完成幻燈片項(xiàng)目。讓學(xué)生自己搜集相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲樂(lè)等素材，發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)主題，能提高學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需要給予學(xué)生簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，讓學(xué)生依靠團(tuán)隊(duì)合作掌握各種知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

（三）利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力

一節(jié)課的成功與否，和開(kāi)始上課的五分鐘有著莫大的關(guān)系。如果課堂開(kāi)始時(shí)氣氛就比較沉悶，那么，后續(xù)的教學(xué)效果可想而知，就會(huì)很差。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)重視課堂導(dǎo)入，利用它來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。多媒體集聲音、圖片、視頻于一體，是課堂導(dǎo)入的有效工具，能夠起到非常好的導(dǎo)入效果。如在教學(xué)“圓”這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看視頻影像，影像當(dāng)中有高速飛轉(zhuǎn)的車(chē)輪，也可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的“圓”，就會(huì)說(shuō)起馬路上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的“井蓋”——這個(gè)時(shí)候教師就會(huì)引發(fā)學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：大家看見(jiàn)過(guò)正方形、長(zhǎng)方形、三角形的井蓋嗎？很多學(xué)生經(jīng)由教師啟發(fā)，紛紛回憶，這時(shí)教師又問(wèn)：為什么井蓋一定要做成圓形的呢？做成其它形狀的會(huì)怎樣呢？接下來(lái)教師利用信息技術(shù)，模擬路面上的“井蓋”，并將其替換成其它的形狀，會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形也好、長(zhǎng)方形也罷，一不留神，井蓋就會(huì)從同等大小的洞中掉下去，產(chǎn)生極大的安全隱患——當(dāng)學(xué)生看到這樣的情景演示時(shí)，其所看到的并不是一則生活當(dāng)中的“事故”，而是在興趣被激發(fā)的同時(shí)，更產(chǎn)生了一定的思考：為什么圓形的“井蓋”怎樣轉(zhuǎn)都不會(huì)掉下去呢？當(dāng)學(xué)生內(nèi)心深處能夠懷抱這樣的問(wèn)題時(shí)，其對(duì)于圖形的認(rèn)知就已經(jīng)從現(xiàn)象升華到本質(zhì)階段，其個(gè)人身心也全面地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。正所謂興趣是最好的老師，生活是最好的教材——伴隨著新課標(biāo)的改革，其所強(qiáng)調(diào)的不但是知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，而在小學(xué)教學(xué)階段，所謂的情感態(tài)度與價(jià)值觀，更多的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的渴求、對(duì)于未知事物的探索能力，因此教師可以在課堂中嘗試著利用信息技術(shù)、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段導(dǎo)入新課，通過(guò)有效的語(yǔ)言、動(dòng)感的畫(huà)面、充滿(mǎn)生活氣息的素材，向?qū)W生傳播大量的教學(xué)信息，讓課堂并不“局限于課堂”，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能為學(xué)生提供一個(gè)聲像同步、能靜能動(dòng)、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索的教學(xué)活動(dòng)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同的學(xué)生都有所收獲，促進(jìn)學(xué)生逐步形成獨(dú)立思考，積極主動(dòng)參與的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。在新課改中，我們要一切從實(shí)際出發(fā)，既不能急功近利，完全否定了傳統(tǒng)教學(xué)方法，也不能排斥現(xiàn)代信息技術(shù)，不愿學(xué)習(xí)，使用它們。相信通過(guò)廣大小學(xué)教師地不斷實(shí)踐和探索，讓小學(xué)課堂的教學(xué)不斷得到優(yōu)化，能讓學(xué)生們?cè)趫D、文、聲并茂，真正寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里得到發(fā)展。