新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用淺探

（重慶市南川區(qū)東勝小學(xué)校，重慶 408400）

微課呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以微視頻為主，以與主題相關(guān)的案例、小測、反思為輔，旨在讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，由被動接受知識轉(zhuǎn)向主動獲取知識，最終提高課堂效率。微課的有效開展需要教師制作出美觀、高效的微視頻并將教學(xué)內(nèi)容合理地分配到課前、課中與課后，切忌將講授內(nèi)容生硬地、不加區(qū)分地嵌套進(jìn)視頻中。針對數(shù)學(xué)學(xué)科，教師可結(jié)合實際生活進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)科的實用性。此外，教師需要根據(jù)本班教學(xué)的實際情況和課程章節(jié)的差異化對微課內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。

一、明確重點(diǎn)內(nèi)容，提高課堂效率

微課時長較短，一般不超過一節(jié)傳統(tǒng)課程的四分之一。首先，教師需要對講述內(nèi)容有全面的了解，精準(zhǔn)把握教學(xué)重點(diǎn)，既不能將所有內(nèi)容直接堆砌進(jìn)視頻中，也不能為縮短時長對重點(diǎn)內(nèi)容一筆帶過。對視頻內(nèi)容的選取要進(jìn)行反復(fù)斟酌，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計生動活潑、直觀有趣的微課。例如，教師在講授《認(rèn)識圖形》一課時，可制作或截取含有多個簡單圖形的動畫視頻，在學(xué)生觀看后再組織學(xué)生一起尋找認(rèn)識視頻中的圖形，也可在教室中選取水杯、文具盒等實物來認(rèn)識圖形。再者，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，靈活地安排微課時間。重點(diǎn)內(nèi)容要明確地展示在視頻中，不能為了趣味而將知識點(diǎn)講得模糊、拖沓。教師只有習(xí)慣性地將每節(jié)課的課程重點(diǎn)設(shè)計成微視頻，學(xué)生才會形成條件反射。即便是某些愛走神的學(xué)生，也能清楚地知道視頻中的內(nèi)容是重點(diǎn)，最大程度上降低學(xué)生因為走神而漏掉重點(diǎn)知識的可能性。此外，教師要設(shè)計好課前預(yù)習(xí)和課后測試的資料，一般來說課前預(yù)習(xí)要包括基本的概念和與課程主題相關(guān)的引導(dǎo)性問題，課后小測試要設(shè)計簡單易答的基礎(chǔ)題目和具有發(fā)散性的拓展練習(xí)。做好課前課后的工作，才能提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、課堂結(jié)構(gòu)情景化，課程內(nèi)容趣味化

微課創(chuàng)意的體現(xiàn)不局限于視頻的制作，教師還可以將課程內(nèi)容模擬成情景來進(jìn)行講解。例如，教師在講授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課中，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，一個組扮演一個家庭，先后演示分梨和分西瓜兩個場景。當(dāng)分西瓜的時候，學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)不能按照分梨的原有經(jīng)驗進(jìn)行，因為西瓜只有一個，一人只能分一部分。這時，就會引起學(xué)生對如何公平地分一個西瓜的思考，然后，教師再放映如何分西瓜的動畫，并配合視頻引出分?jǐn)?shù)的概念和意義，再讓學(xué)生在讀寫分?jǐn)?shù)中熟悉分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)，最后，明確指出分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及對應(yīng)的含義。首先，以分西瓜為載體引起對分?jǐn)?shù)的討論，其趣味性高于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。此外，將某些抽象的、靜態(tài)的問題以動畫或情景的方式呈現(xiàn)出來，化抽象為具象，化靜態(tài)為動態(tài)，方便學(xué)生讀懂問題、解決問題。再者，將課程內(nèi)容與實際生活關(guān)聯(lián)起來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的基本作用之一就是解決實際問題。讓學(xué)生主動地從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并習(xí)慣運(yùn)用數(shù)學(xué)工具設(shè)計數(shù)學(xué)模型解決實際問題是課堂內(nèi)容情景化的最終目的。

三、把控課堂節(jié)奏，抓好反饋問題

在教學(xué)實踐中容易發(fā)現(xiàn)：有趣的章節(jié)（例如《簡易方程》中經(jīng)典的雞兔同籠問題）容易引起學(xué)生的激烈討論，往往視頻已經(jīng)播放完畢，學(xué)生依然沉浸在視頻帶來的興奮中，不能跟著教師的思路進(jìn)行下一步的探究；然而生澀難懂的章節(jié)不僅在放映視頻時難以抓住學(xué)生眼球，在組織小組討論時也容易引起閑聊而浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時間。這就需要教師把控好課堂節(jié)奏，及時收放學(xué)生情緒，并且靈活地調(diào)整微課的結(jié)構(gòu)，在難度過大的章節(jié)多次播放視頻動畫、取消討論環(huán)節(jié)。此外，教師也要盡可能地避免在課前預(yù)習(xí)的資料中設(shè)計難度過大的思考性問題，切忌引起學(xué)生對該章節(jié)的畏懼心理和抵觸情緒。針對新課改“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能”這一目標(biāo)，教師可設(shè)計出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價表”。表中設(shè)置教師與小組互評、小組與小組互評和組內(nèi)組員互評，以此達(dá)到從多角度多方面對課程進(jìn)行評價的目的。評價表既要設(shè)計包括課程內(nèi)容和學(xué)生情感的問題，也要讓學(xué)生總結(jié)本堂課的閃光點(diǎn)、反饋課程設(shè)計的不足之處。教師要及時收集采納學(xué)生的意見和建議，在下一堂課上發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。

結(jié)語：在信息碎片化的今天，微課以一種精簡靈活的方式承載了碎片化的知識。如何以重點(diǎn)知識的碎片化展示為中心將課程串聯(lián)成一個完整的體系是教師需要不斷探索的問題。總的來說，微課的目標(biāo)和傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，都是為了幫助學(xué)生理解和掌握知識。雖然微課打破了傳統(tǒng)的課堂模式，但教師的作用依然不可小覷，因為除去傳統(tǒng)方式中的備課授課，教師還需要靈活地調(diào)整微課的具體模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到這種新型的教學(xué)模式中?？傊?，教師依然在不斷地探索和改進(jìn)微課教學(xué)，以期早日總結(jié)出微課教學(xué)規(guī)范。