直流穩(wěn)壓電源實驗教學(xué)的創(chuàng)新性探索

（大連長豐實業(yè)總公司，遼寧 大連 116000）

二十一世紀以后，我國進入了經(jīng)濟、科技、文化等多領(lǐng)域的全面發(fā)展，尤其是科技領(lǐng)域，經(jīng)過多年的研究與發(fā)展，現(xiàn)已取得良好的成績。科技的發(fā)展離不開實驗創(chuàng)新型人才的努力，而人才的培養(yǎng)又離不開科學(xué)實驗的教學(xué)研究。為此，為了進一步推動我國科技的進步與發(fā)展，保證國家的國際競爭力，我們應(yīng)該不斷加強對實驗創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度，加強對實驗教學(xué)的投入和管理。進而改善現(xiàn)階段實驗教學(xué)的不足與劣勢，找到有效的實驗教學(xué)新出路，為國家的發(fā)展提供充足的人才支持。

一、直流穩(wěn)壓電源實驗的教學(xué)內(nèi)容概述

（一）直流穩(wěn)壓電源實驗教學(xué)目標

提高員工直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計與開發(fā)能力，幫助員工掌握包括電壓要求、電流要求以及電壓調(diào)節(jié)等在內(nèi)的直流穩(wěn)壓電源相關(guān)內(nèi)容，是直流穩(wěn)壓電源實驗教學(xué)的根本目標。另外，教師希望通過直流穩(wěn)壓電源實驗的教學(xué)增加員工對電氣類基礎(chǔ)課程內(nèi)容的理解與掌握，幫助員工提升個人的實驗?zāi)芰?、理論?yīng)用能力以及應(yīng)變能力等。

（二）直流穩(wěn)壓電源實驗教學(xué)方案

為了保證直流穩(wěn)壓電源實驗教學(xué)的順利進行，現(xiàn)制定目標明確、內(nèi)容全面、方法可行的實驗教學(xué)方案。實驗教學(xué)具體流程分為四個階段，分別為：實驗課題討論階段、實驗準備階段、實驗操作階段以及實驗評價分析階段。教師在確定實驗教學(xué)目標與內(nèi)容以后，將實驗課題下發(fā)給員工觀看，并且采用集體討論的形式對實驗過程中可以遇到的問題或者需要注意的事項進行全面細致的探討，并由教師作總結(jié)陳訴，確定最終實驗方案，形成書面材料，然后開始準備實驗所需器材和實驗素材。

（三）直流穩(wěn)壓電源實驗教學(xué)操作與評價

直流穩(wěn)壓電源實驗教師操作與評價需要在教師全程的管理下進行，由于員工普遍不具備高素質(zhì)的實驗?zāi)芰蛦为氃O(shè)計能力，為此，實驗教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用和輔助作用，為員工進行的直流穩(wěn)壓電源實驗提供理論與技術(shù)支持。員工的理論知識積累量與實驗經(jīng)驗都存在明顯的不足，對實驗器材與實驗設(shè)計都缺少足夠的認識，很多環(huán)節(jié)都需要得到教師的幫助才能夠進行。所以，為了提高實驗教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師需要將課堂的時間更多的留給員工，讓員工自由發(fā)揮，找到實驗的方法與方向，幫助員工養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和實驗習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)員工實驗綜合能力。

二、直流穩(wěn)壓電源實驗教學(xué)存在的問題

（一）實驗教學(xué)隊伍的教學(xué)能力有待提高

目前，在我國應(yīng)試教育的大背景下，大多數(shù)企業(yè)的實驗教師隊伍建設(shè)都存在人數(shù)不足、教學(xué)能力低的現(xiàn)實問題，實驗教學(xué)活動的開展受到能力的影響，無法得到預(yù)期的教學(xué)目標，實驗教學(xué)效率低，實驗教學(xué)質(zhì)量差。有一些實驗教師為了盡快達成實驗教學(xué)的目標，會將直流穩(wěn)壓電源實驗簡單的展示給員工觀看。教師會根據(jù)自己的實驗習(xí)慣和方式來設(shè)計實驗過程和實驗方案，并將其強行灌輸給員工，讓員工按照自己的實驗思維和方法去進行實驗，將員工的實驗思維禁錮在一個有效的空間內(nèi)，扼殺了員工的創(chuàng)新性和實踐能力。另外，教師常年進行直流穩(wěn)壓電源實驗教學(xué)，已經(jīng)養(yǎng)成了固定的教學(xué)模式，缺少教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和二次設(shè)計，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥、老舊，教學(xué)方法落后，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會科技的發(fā)展，教學(xué)能力需要進行提高。

（二）企業(yè)對實驗教學(xué)的重視程度不足

現(xiàn)階段，各企業(yè)的教學(xué)方向重點依然側(cè)重于理論知識的教學(xué)，對員工的評價與考核也是以試卷考試為主，缺少對員工實驗?zāi)芰Ψ矫娴目疾?，對實驗教學(xué)的重視程度明顯不足。首先，企業(yè)在直流穩(wěn)壓電源實驗的課程安排上存在課程少、課程內(nèi)容設(shè)計不合理等問題，導(dǎo)致員工無法在實驗教學(xué)課程上獲得有用的直流穩(wěn)壓電源知識，也無法提升個人的實驗技術(shù)水平；其次，實驗教師對員工缺少足夠的重視與幫助，缺少足夠的實驗教學(xué)耐心，導(dǎo)致員工對直流穩(wěn)壓電源實驗所用實驗器材的認識不夠，無法正確的使用各種實驗器材，實驗設(shè)計與實驗操作不合理，無法得到真實、準確的實驗結(jié)果；最后，實驗教師在實驗教學(xué)過程中，對于操作失誤和實驗失敗的員工經(jīng)常視而不見或者嚴加指責(zé)，造成員工的實驗自信心嚴重受挫，不利于實驗教學(xué)目標的達成和員工綜合實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[1]。

（三）實驗教學(xué)設(shè)備匱乏

由于企業(yè)的實驗教學(xué)受到的重視程度普遍較低，導(dǎo)致學(xué)校對實驗教學(xué)的投入嚴重不足，實驗教學(xué)設(shè)備老舊并且損害情況嚴重，更缺少先進的實驗教學(xué)設(shè)備。從而導(dǎo)致很多典型的、具有教學(xué)意義的直流穩(wěn)壓電源實驗教學(xué)課程無法展開，只能做一些基礎(chǔ)的實驗器材操作練習(xí)，以及一些簡單的實驗設(shè)計。大多數(shù)企業(yè)的實驗室和實驗器材數(shù)量都面臨著應(yīng)用緊張的問題，不同專業(yè)、不同班級的員工需要使用同一個實驗室和實驗器材。為此，直流穩(wěn)壓電源實驗的課程數(shù)量受到實驗室和實驗器材的影響，課程數(shù)量很少，根本無法起到培養(yǎng)員工實驗綜合能力的作用。實驗教學(xué)形式化、模式化的情況嚴重，逐漸形成惡性循環(huán)，實驗教學(xué)偏離了正確的教學(xué)方向，不利于實驗教學(xué)的發(fā)展。

三、直流穩(wěn)壓電源實驗教學(xué)的創(chuàng)新性措施

（一）提高實驗教師的教學(xué)能力

為了有效提高直流穩(wěn)壓電源實驗教學(xué)效率與質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該加強對實驗教師的教學(xué)能力培養(yǎng)，通過組織實驗教師參加實驗教學(xué)探討會或者實驗教學(xué)培訓(xùn)等活動，讓實驗教師掌握更多的實驗教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的實驗教學(xué)理念，將更多的精力的放在如何設(shè)計更加科學(xué)、合理的實驗教學(xué)方案，以及創(chuàng)新實驗教學(xué)方法上。教師要通過各種實驗教學(xué)交流培訓(xùn)和交流活動，逐漸加大對實驗教學(xué)的重視程度，加大對實驗教學(xué)的投入，為員工設(shè)計具有實踐意義的實驗內(nèi)容，幫助員工掌握有用的實驗知識和培養(yǎng)員工實驗動手能力。

（二）加大對實驗教學(xué)的投入力度

企業(yè)要逐漸加大對實驗教學(xué)的投入力度，更換或者購買實驗教學(xué)設(shè)備，為員工提供充足的實驗設(shè)備，營造一個良好的實驗環(huán)境。有條件的企業(yè)應(yīng)該著手建設(shè)先進的實驗室，并完善實驗教學(xué)配套設(shè)施，建設(shè)足夠的實驗室，保證高效實驗教學(xué)的有效開展，不再受到實驗教學(xué)資源不足的影響。同時，企業(yè)要定期組織員工參加各種有關(guān)于實驗教學(xué)的活動，豐富員工的實驗知識，開闊員工的實驗眼界，幫助員工養(yǎng)成良好的實驗素養(yǎng)。另外，員工可以邀請當?shù)赜忻膶嶒炄藛T或者學(xué)者，定期到學(xué)校進行實驗教學(xué)講座，解答員工實驗過程中遇到的問題和難點，為員工答疑解惑，幫助員工找到正確的實驗方法，從而提高員工自主實驗的能力和思考能力，提高員工實驗綜合素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新實驗教學(xué)方法

直流穩(wěn)壓電源實驗教學(xué)活動的開展，不能單獨使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行實驗教學(xué)。這樣會禁錮住員工的實驗創(chuàng)造性思維，不利于員工實驗綜合能力的培養(yǎng)。為此，實驗教師在開展直流穩(wěn)壓電源實驗時，要結(jié)合實驗教學(xué)實際以及員工的實驗?zāi)芰蛯嶒灲?jīng)驗，為員工制定一套符合其實驗發(fā)展的實驗教學(xué)方法。

1.實施分階段的實驗教學(xué)。由于員工的實驗?zāi)芰τ邢?，實驗水平層次不齊，如果采用單一的教學(xué)方法，可能導(dǎo)致一部分實驗?zāi)芰^差的員工無法跟上實驗教學(xué)進度。為此，實驗教師在進行具體實驗教學(xué)時，可以實施分階段的實驗教學(xué)，針對每一個員工實際的實驗?zāi)芰徒?jīng)驗，將實驗教學(xué)進行階段劃分，注意每一個員工個體的接受情況與實驗情況，并及時對其作出實驗指導(dǎo)和理論講解。同時，學(xué)校要減少直流穩(wěn)壓電源實驗中理論知識的考核占比，突出員工實驗的主體性，采用引導(dǎo)教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)的方式，激發(fā)員工對直流穩(wěn)壓電源實驗的探究和實驗興趣。對于在直流穩(wěn)壓電源實驗基礎(chǔ)理論知識方面比較薄弱的員工，教師要注意對其理論知識的講解和實驗指導(dǎo)，幫助員工將書本上的與實驗相關(guān)的理論知識應(yīng)用到具體的實驗過程中，從而在實驗中加深對直流穩(wěn)壓電源實驗理論知識的理解程度，幫助員工更好的接受實驗教學(xué)，有效提高員工的實驗操作能力和創(chuàng)新能力。

2.實施開放式的實驗教學(xué)。直流穩(wěn)壓電源實驗的開放式教學(xué)，需要包括對實驗教學(xué)時間的開放和空間的開放。首先，實驗教師要根據(jù)實驗教學(xué)任務(wù)有針對性的設(shè)計實驗內(nèi)容，并將實驗內(nèi)容下發(fā)給員工，并且通過與員工共同探討的形式對實驗內(nèi)容進行補充和創(chuàng)新。在不違背實驗教學(xué)初衷的前提下，員工可以根據(jù)個人的興趣愛好和需求，對直流穩(wěn)壓電源實驗內(nèi)容進行創(chuàng)新，融入自己的觀點和看法，并且在實驗教師的幫助下通過具體實驗操作來論證自己的理論觀點。其次，在設(shè)定好直流穩(wěn)壓電源實驗內(nèi)容與實驗方案以后，實驗教師要將實驗的主動權(quán)交給員工個人，將實驗室留給員工。員工可以在根據(jù)自己的時間自行去預(yù)約和使用實驗室，進行直流穩(wěn)壓電源實驗，并且可以隨時接受實驗教師的輔導(dǎo)和幫助[2]。最后，員工在完成直流穩(wěn)壓電源實驗任務(wù)以后，可以根據(jù)現(xiàn)有的實驗內(nèi)容進行適當?shù)臄U展和創(chuàng)新，并將創(chuàng)新后的實驗方案上交給實驗教師進行可行性分析。通過與實驗教師的互動交流，員工可以清晰的看到自身的不足，找到自己創(chuàng)新性實驗中的缺點，并在實驗教師的幫助和指導(dǎo)下調(diào)整和更改實驗方法，最終形成完整、可靠的實方案。

3.實施課內(nèi)外相結(jié)合的實驗教學(xué)。直流穩(wěn)壓電源實驗的課堂教學(xué)時間有限，在短短的課堂教學(xué)時間內(nèi)，員工根本無法徹底的理解的直流穩(wěn)壓電源實驗的意義與內(nèi)容，也無法從中獲得有用的實驗知識。所以，實驗教師在開展直流穩(wěn)壓電源實驗時，要實施課內(nèi)外實驗教學(xué)穿插進行的方式，為員工提供更多的實驗動手機會，幫助員工更好的接受和理解直流穩(wěn)壓電源實驗。實驗教師可以在課堂教學(xué)過程中著重講解與直流穩(wěn)壓電源實驗有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識和實驗設(shè)備操作，并引導(dǎo)員工對設(shè)備進行組裝和調(diào)試，并且?guī)椭鷨T工學(xué)會如何正確的使用實驗設(shè)備，幫助員工掌握基本的實驗操作。實驗教師可以要求員工在課外自行對直流穩(wěn)壓電源實驗進行實驗方案設(shè)計、軟件仿真模擬以及實驗報告編寫，將實驗課上所學(xué)到的知識和實驗操作進行整理和記錄，并對自己的實驗過程進行簡單的評價。實驗教師會在下節(jié)實驗課上針對員工編寫的實驗報告和個人評論給出總結(jié)，并指出員工實驗中的不足和問題，幫助員工分析問題，并找到解決方法，進而有效提高員工實驗綜合能力，提高直流穩(wěn)壓電源實驗的教學(xué)效率與質(zhì)量。

四、結(jié)論

總之，直流穩(wěn)壓電源實驗教學(xué)的開展，需要得到學(xué)校與教師的重點關(guān)注，不斷加大對實驗教學(xué)的投入，提升實驗教學(xué)的教學(xué)能力，不斷豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實驗教學(xué)方式。從而提高直流穩(wěn)壓電源實驗教學(xué)的效率與質(zhì)量，培養(yǎng)員工實驗綜合素養(yǎng)，推動實驗教學(xué)的全面發(fā)展。