情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運用

（河北省邢臺市臨西縣第四初級中學(xué)，河北 邢臺 054900）

教師在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)過程中，因為受到以前的教學(xué)思想的影響，在教學(xué)時更加注重于學(xué)生的相關(guān)理論內(nèi)容的掌握情況，并沒有能夠充分地重視學(xué)生在歷史課堂中的學(xué)習(xí)積極性與主動性，這就導(dǎo)致了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中效率的降低。

一、通過情境創(chuàng)建，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

教師在歷史教學(xué)過程中可以充分地利用歷史教材中的一些基本內(nèi)容來展開情境式教學(xué)。在歷史教材內(nèi)容中，經(jīng)常會涉及到一些人物以及人物出現(xiàn)的相關(guān)背景，還涉及到一些事件發(fā)生的開始原因與結(jié)束。教師在進(jìn)行教學(xué)時可以充分地利用這些內(nèi)容來展開課堂情感式情境的創(chuàng)建，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚谙嚓P(guān)的教學(xué)工具展示教學(xué)的一些相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分地感受到歷史學(xué)習(xí)的趣味所在【1】。

學(xué)生在展開對歷史相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，很容易因為自身的一些情感因素而與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的一些人物、情感產(chǎn)生思想上的共鳴。教師在教學(xué)時要能夠充分地利用這一點，在教學(xué)時要能夠根據(jù)學(xué)生的具體狀況創(chuàng)建起合理的情感式情境，讓學(xué)生能夠充分地感受到歷史學(xué)習(xí)中包含的情感涵義。教師在初中歷史的教學(xué)過程中還需要能夠靈活地采用不同的方式來激發(fā)學(xué)生的相關(guān)情感，教師充分地結(jié)合教材內(nèi)容中的一些基本內(nèi)容以及語句來進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生能夠感受到歷史課堂學(xué)習(xí)時的情感式氛圍。教師可以逐漸地加強(qiáng)這種氛圍的情感氣息，讓學(xué)生能夠逐漸地產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到歷史課堂教學(xué)的基本目的。

二、通過情境創(chuàng)建，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行初中歷史的教學(xué)過程中，常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對一些問題時無法有效地進(jìn)行獨立的理解。教師在面對這種狀況時，可以在教學(xué)課堂中創(chuàng)建相關(guān)的情境讓學(xué)生進(jìn)行相互合作式的思考【2】。教師可以充分地利用這種學(xué)習(xí)環(huán)境來讓學(xué)生積極地發(fā)揮自己的思維運轉(zhuǎn)能力，讓學(xué)生能夠在相互的合作過程中逐漸地認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)疑問來源。

比如教師在教學(xué)《中國人民站起來了》這部分內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生展示相關(guān)的一些圖片或者視頻。讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到當(dāng)時的歷史背景以及歷史氛圍。然后教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，并且對學(xué)生提出問題：什么是“進(jìn)京趕考”呢？教師可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象思維，相互探討這個問題中包含的內(nèi)在涵義。教師可以在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在討論過程中逐漸地對學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容有整體的理解，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確地找到問題的答案……教師還可以讓學(xué)生提出自己的疑惑之處，相互解答，讓學(xué)生能夠在這些問題的思考過程中熟練地掌握學(xué)習(xí)的相關(guān)歷史內(nèi)容。

三、通過情境創(chuàng)建，利用競爭促進(jìn)學(xué)生積極性

歷史的教學(xué)并不是只需要讓學(xué)生對教材涉及的內(nèi)容進(jìn)行了解以及記憶就行，其更重要的教學(xué)目標(biāo)是能夠幫助學(xué)生通過歷史的學(xué)習(xí)逐漸地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中保持高度的積極性。

教師在進(jìn)行初中歷史的教學(xué)過程中要能夠積極地創(chuàng)建出相關(guān)的內(nèi)容情境，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中充滿積極性，進(jìn)而保證歷史課堂的整體活躍度。教師可以在教學(xué)過程中利用學(xué)生之間的相互競爭來展開進(jìn)一步的教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生能夠在相互的比較中發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問題，并且能夠相互地指出對方存在的不足，從而可以相互尋找到解決的方式。比如教師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生先獨自地去收集相關(guān)的歷史信息，然后再在課堂中相互展示，讓學(xué)生相互對比其他學(xué)生收集的信息與自己的不同，讓學(xué)生能夠在對比中不斷地提升自己的基本知識水平。

四、通過情境創(chuàng)建，營造良好課堂氛圍

教師在進(jìn)行初中歷史的教學(xué)過程中，還可以通過建立相關(guān)的言語情境來展開教學(xué)。教師可以在教學(xué)時利用生動的語言讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的情感因素，讓學(xué)生能夠更加直觀地對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解。

比如教師在教學(xué)一些有關(guān)愛國精神的相關(guān)歷史事件時，教師可以將自己講述時的語氣進(jìn)行情感式的豐富，讓學(xué)生能夠在聆聽的過程中感受到教師描述內(nèi)容中包含的深刻情感與人物的高尚品質(zhì)，進(jìn)而有效地感染學(xué)生，幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中逐漸地形成優(yōu)秀的價值觀。教師通過這樣的言語式的引導(dǎo)教學(xué)，可以讓學(xué)生能夠在歷史課堂中不斷地形成良好的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而為學(xué)生的全方位發(fā)展建立優(yōu)異的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總而言之，教師在進(jìn)行初中歷史的教學(xué)過程中，要能夠靈活地運用情境教學(xué)的方式來加強(qiáng)歷史課堂的教學(xué)效果。同時，教師要能夠注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感因素、合作學(xué)習(xí)、課堂積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境這些因素。教師要能夠積極地改善自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在情境中不斷地進(jìn)步，進(jìn)而打造出高效的初中歷史課堂。