繪本教學(xué)對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用模式及價值

（江西省九江市武寧縣第二幼兒園，江西 九江 332300）

幼兒園繪本主要是以簡潔生動的語言和豐富多彩的圖片素材構(gòu)成，因此深受學(xué)生們的喜愛。是開展學(xué)前教育的主要教材之一。現(xiàn)如今繪本教學(xué)已經(jīng)成為幼教領(lǐng)域的重要組成部分，對激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣起到了至關(guān)重要的作用，由此筆者從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)來探討繪本教學(xué)的運(yùn)用模式以及價值所在。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中采用繪本輔助教學(xué)的價值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生們的空間思維

空間思維對于學(xué)齡前兒童來說，是認(rèn)知活動當(dāng)中必不可少的組成部分，他來自于學(xué)齡前兒童的自然感知以及具體的操作行為，通過觀察繪本中的圖畫，學(xué)生們會下意識地進(jìn)行模仿繪本當(dāng)中的人物活動，并且可以起到喚起心理意象的作用，因此，通過繪本閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生們的空間思維活動。以繪本故事《搬過來，搬過去》為例，故事當(dāng)中主人公通過搭建游泳池這一事件能夠讓學(xué)生們對于前、后、左、右的相對位置有大致的認(rèn)識。有研究表明，知道更多表示空間詞語，例如中間、上面、下面的學(xué)齡前兒童更擅長進(jìn)行立體圖形的拼湊。這表明，通過繪本故事當(dāng)中具體的空間詞匯，有利于激發(fā)學(xué)生們的思考能力，讓學(xué)生們自主建立三維空間。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)在學(xué)生們的日常生活當(dāng)中無處不在，在家中學(xué)校中或者是超市等許多場景之下，對于學(xué)生們來說，生活經(jīng)驗(yàn)是最自然的學(xué)習(xí)方式之一。在采用繪本教學(xué)的過程當(dāng)中，情景故事的鋪墊能夠?yàn)閷W(xué)生們學(xué)習(xí)知識，創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境，通過顯性或者是隱性的數(shù)學(xué)元素把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生們在日常生活聯(lián)系在一起，在繪本故事《找朋友》當(dāng)中學(xué)生們能夠認(rèn)識從0到9這十個數(shù)字，筆者讓學(xué)生們根據(jù)數(shù)字的形態(tài)，在對比生活當(dāng)中的事物來進(jìn)行連線，并且通過連線的方式來記憶數(shù)字，例如數(shù)字“0”可以和雞蛋聯(lián)系在一起，數(shù)字“1”可以和一根筷子聯(lián)系在一起等等。學(xué)生們通過自主連線的方式就能夠把生活當(dāng)中的事物和數(shù)字聯(lián)系起來了。另外，在這一課的結(jié)尾還有一些拓展性的問題，能夠讓學(xué)生們發(fā)揮出自己天馬行空的想象力，找到更加有利于記憶的方法。繪本故事《小真的長頭發(fā)》當(dāng)中，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生們讀故事的過程中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己去探索如何借助手邊的工具來進(jìn)行曲線的長度的測量，從而培養(yǎng)學(xué)生們對于長度單位認(rèn)識以及測量的興趣。通過實(shí)踐活動，學(xué)生們還能夠進(jìn)行發(fā)散思維，提出新的想法和方案，這樣才能夠真正把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，達(dá)到知識的更高層理解和深化。因此，通過繪本這一媒介，學(xué)生們能夠成為在探究和解決問題過程當(dāng)中的參與者，教師可以作為學(xué)生們討論問題過程中的引導(dǎo)者，比如在學(xué)習(xí)數(shù)字的過程當(dāng)中提倡學(xué)生們通過不同形態(tài)的圖畫來增強(qiáng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知。

二、繪本教學(xué)在數(shù)學(xué)課里的應(yīng)用模式

（一）對話式繪本

在對話時繪本的閱讀過程當(dāng)中，教師們需要和學(xué)生們一起讀繪本，并且在讀的過程當(dāng)中提出問題進(jìn)而一步步地引導(dǎo)學(xué)生們思考。對于對話時繪本的學(xué)習(xí)，教師們要幫助學(xué)生變成講故事的人，以學(xué)生為中心，教師們更多的扮演聆聽者和提問者的角色。例如繪本《小偷們的黑暗銀行》，在繪本故事當(dāng)中小偷偷取藍(lán)寶石到時候要進(jìn)行裝袋，一個袋子最多裝十顆寶石，筆者問學(xué)生：“裝50顆寶石，需要多少個袋子？”學(xué)生回答五個，筆者又問：“要裝51顆寶石需要多少個袋子？”通過變換問題，讓學(xué)生們認(rèn)識能夠被十整除的數(shù)和不能夠被十整除的數(shù)字。讓抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)變得生動，并且十分的直觀形象。

（二）立體式繪本

在數(shù)學(xué)課上，還有一種立體式的繪本閱讀。這是對于平面繪本的進(jìn)一步創(chuàng)新，立體式的繪本閱讀將積木拼圖，游戲等多種元素和繪本相結(jié)合，能夠讓學(xué)生們親自動手操作，并且以生動有趣的情景故事為背景來解決實(shí)際問題。例如，繪本《你一半我一半》，在這一刻當(dāng)中，需要學(xué)生們自己動手操作，把一根香腸，一塊蛋糕，一根繩子平均分成兩半，利用道具來讓學(xué)生們認(rèn)識如何分割一整個物體，并且能夠讓學(xué)生們初步認(rèn)識到什么是除法。在繪本《小偷們的黑暗銀行》當(dāng)中學(xué)生們也能夠?qū)W習(xí)到乘法的概念，而在繪本《圖形星的怪樣國王》這一課外閱讀過程當(dāng)中，能夠啟發(fā)學(xué)生們用三角形正方形，長方形來進(jìn)行拼圖，一方面，能夠讓學(xué)生們認(rèn)識到不同的形狀，另一方面，學(xué)生們能夠發(fā)揮自己的想象力，利用這些不同的形狀來拼湊出一個房子，一輛汽車等圖形。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生們通過動手操作，對圖形特征有了更加深入的認(rèn)識，也通過不同的排列組合獲得了相對比較復(fù)雜的圖形。

結(jié)束語

在通過繪本教學(xué)的過程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們會進(jìn)行一系列的模仿，因此，筆者鼓勵學(xué)生們提出自己的疑問，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，并且希望通過數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)閱讀當(dāng)中更好地吸取知識。