提升古詩詞鑒賞能力的固本之策

（福建省龍巖第一中學(xué)，福建 龍巖 364000）

古詩詞鑒賞能力是評(píng)價(jià)高中生語文學(xué)業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是歷年高考語文試卷中的必考題目，目前試題分值9分，分量重，難度高。因此廣大教師和學(xué)生對(duì)該考點(diǎn)高度重視，在高考備戰(zhàn)中常?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行備考復(fù)習(xí)，但令人遺憾的是在高考中許多同學(xué)該題的得分偏低，撇開試卷難度的因素，我認(rèn)為很重要的一個(gè)原因是部分老師和學(xué)生在教學(xué)和備考中輕視了課本，舍本逐末，一味地沉浸在各種詩歌習(xí)題中，量大而不成體系，辛苦卻收效甚微，并不利于培養(yǎng)、提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，相反，重復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練還會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以至于在茫茫題海中迷失了重點(diǎn)，迷失了方向。

一、課本是試題之宗，重視課本是固本之策

從近幾年的高考詩歌鑒賞題來看，考查內(nèi)容在課內(nèi)大都可以找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)（考點(diǎn)），只要我們?cè)诮虒W(xué)中有的放矢，有序引導(dǎo)學(xué)生歸納構(gòu)建，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上輔以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，就可以以不變應(yīng)萬變，較為有效地應(yīng)對(duì)高考的挑戰(zhàn)。

首先，近五年高考考查的大多是一流作家的二三流作品。例如19全國Ⅲ卷劉禹錫的《插田歌》；18年全國I卷李賀《野歌》，全國II卷陸游《題醉中所作草書卷后》；17年全國I卷歐陽修的《禮部貢院閱進(jìn)士就試》，全國II卷蘇軾《送子由使契丹》；16年全國I卷李白《金陵望漢江》，全國II卷杜甫《丹青引贈(zèng)曹將軍霸》；15年全國I卷岑參《發(fā)臨洮將赴北庭留別》等。閱讀鑒賞古詩詞，除去掃清文字障礙之外，很重要的一點(diǎn)就是知人論世，作品、作家、時(shí)代，三者緊密聯(lián)系，不可分割。既可由作家、時(shí)代了解作品，亦可由作家、作品了解時(shí)代，還可由作品、時(shí)代了解作家。對(duì)于這些一流作家的作品課文中多有選錄，了解他們的生活經(jīng)歷可以說就掌握了解讀詩歌的秘鑰之一。例如：16年全國I卷李白《金陵望漢江》其中問“詩中運(yùn)用任公子的典故，表達(dá)了什么樣的思想感情”，如果不了解李白，不了解李白所處的唐朝，這道題當(dāng)然隱晦而費(fèi)解。

課本是試題之源，高考試題千變?nèi)f化，但大都可以從我們學(xué)過的教材中找出答題的思路和解題的方法。因此，教學(xué)中，注重用好教材這眼活水是取得好成績(jī)的一個(gè)重要保證。例如：18年全國II卷陸游《題醉中所作草書卷后》中“詩中前后兩次出現(xiàn)‘酒’，各有什么作用？請(qǐng)結(jié)合詩句簡(jiǎn)要分析?！边@道題與必修二中“分析‘蜀道之難，難于上青天'的作用”一題的解題思路極為接近；再如17年全國I卷歐陽修的《禮部貢院閱進(jìn)士就試》中“賞析‘下筆春蠶食葉聲'的精妙之處”與必修四李清照《醉花陰》中“賞析‘簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦'的精妙之處”；再如18年全國I卷李賀《野歌》中“簡(jiǎn)要分析詩的最后兩句有何含意”與必修四中蘇軾的《定風(fēng)波》中“簡(jiǎn)要分析‘歸去，也無風(fēng)雨也無晴'的韻味”；再如14年全國I卷無名氏的《阮郎歸》中“詞上半闕的景物描寫對(duì)全詞的感情抒發(fā)起到了什么作用？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析”與必修三杜甫《秋興八首其一》中前兩聯(lián)“因秋托興”該如何理解；16年全國I卷李白《金陵望漢江》中“詩中運(yùn)用任公子的典故，表達(dá)了什么樣的思想感情”與必修四中辛棄疾的《京口北固亭懷古》中大量典故的運(yùn)用對(duì)表達(dá)思想感情的作用；而19年全國Ⅲ卷劉禹錫的《插田歌》、15年全國I卷岑參《發(fā)臨洮將赴北庭留別》中更是直接與課文學(xué)過的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《白雪歌送武判官歸京》做對(duì)比……由此可見，重視教材是教學(xué)古詩詞的第一要?jiǎng)?wù)。

二、依托教材，提高詩歌鑒賞能力

（一）依托教材，學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法

很多學(xué)生對(duì)待詩歌鑒賞題缺乏正確的鑒賞思路，往往直接做題，沒有整體閱讀的概念，容易被一兩個(gè)詞誤導(dǎo)，導(dǎo)致失分。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀鑒賞能力的最佳范例。因此，無論是老師還是學(xué)生都應(yīng)摒棄“課文不重要，高考不會(huì)考課文”的錯(cuò)誤思想。高考固然不會(huì)直接考查課文內(nèi)容，但是課文是高考之源，試題之宗，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，要想提高詩歌鑒賞能力，我們首先要借助課文學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法。盲目地采用題海戰(zhàn)術(shù)，由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，高考中，古詩詞鑒賞題的得分自然也不理想。教材里選錄的詩歌多是古代名家的巔峰之作，可以從各個(gè)角度提供鑒賞典范。新課標(biāo)提出，要通過審美體驗(yàn)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在活動(dòng)中逐步掌握表現(xiàn)美的方法。因此要善于利用課文學(xué)習(xí)“詩言志”的古典詩詞鑒賞原則，了解詩歌的審美規(guī)范形式，樹立整體閱讀的思維觀念，由意象入手，通過想象分析意脈，領(lǐng)悟意境從而體悟情感。從寫什么（人、事、物、景），怎樣寫（藝術(shù)手法、語言特色），為什么寫（知人論世、目的意圖、思想感情）等角度思考問題，入境而悟情，深入體察作品，鑒賞古詩才會(huì)有正確的方向。

（二）依托教材，梳理整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

人教版必修二、三、四選了14首古詩8篇詞，涉及11位詩人。選修教材選了12首詩詞，涉及10位詩人。明確詩歌發(fā)展的基本脈絡(luò)，詩歌創(chuàng)作的時(shí)代風(fēng)格，可以引導(dǎo)學(xué)生畫出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，梳理時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)，溫故知新，促進(jìn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。

1.以教材為中心建立名家作品閱讀任務(wù)群。《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“可通過多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的素材和范例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高語言文字運(yùn)用的能力?！睂W(xué)生的閱讀積累是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，詩詞的內(nèi)容和情感，必然與作者所處的時(shí)代背景、人生經(jīng)歷、文藝潮流等因素相關(guān)聯(lián)。因此，以教材為中心建立名家作品閱讀任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等因素，加深對(duì)作家作品的理解，幫助學(xué)生更全面更深入地了解作者的人生經(jīng)歷及寫作風(fēng)格，從而更好地把握詩詞的思想內(nèi)涵。例如，教學(xué)必修二中陶淵明的《歸園田居其一》，詩中表達(dá)了陶淵明對(duì)歸隱田園生活的喜愛和對(duì)官場(chǎng)生活的厭棄。但這不是陶淵明的全部，可以補(bǔ)充閱讀《歸去來兮辭》《詠荊軻》《讀山海經(jīng)》（其十）《雜詩》（白日淪西河）等，請(qǐng)同學(xué)們思考這些詩歌均作于歸隱之后，他們的思想感情是否一致。還可以補(bǔ)充閱讀《飲酒》《歸園田居》其余四首等作品，請(qǐng)同學(xué)們概括田園詩的內(nèi)容特點(diǎn)及語言風(fēng)格。還可以補(bǔ)充王維、孟浩然的詩，請(qǐng)同學(xué)們分析它們的異同。通過閱讀群的比較學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在一定閱讀量的基礎(chǔ)上，精選重點(diǎn)，鑒賞研讀，構(gòu)建古詩的分類、名作者的主要經(jīng)歷、寫作風(fēng)格等知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高審美能力。

2.構(gòu)建常見意象、藝術(shù)手法、主旨情感網(wǎng)絡(luò)。意象是詩歌的情感的載體，是“境”的起點(diǎn)。所以抓住意象，展開聯(lián)想和想象，是理解詩詞的關(guān)鍵所在。 而藝術(shù)手法和主旨情感相關(guān)術(shù)語的歸納與積累有利于學(xué)生的鑒賞表達(dá)。

（三）依托教材，展開閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，提高審美能力

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)。所以，以教材為依托，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試古詩詞創(chuàng)作，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，或者通過寫評(píng)論鑒賞文章，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化解讀，提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平。

（四）依托教材，結(jié)合考題，遷移訓(xùn)練

既然課本是試題之源，所以教師在教授課文的同時(shí)要有高考意識(shí)，要將授課與考題相結(jié)合，在品讀課文的同時(shí)，盡量將課文幻化為各種題型，以達(dá)到提升解題能力的目的。例如對(duì)杜甫的《登高》，教師可結(jié)合高考題設(shè)計(jì)如下練習(xí)：

1.對(duì)《登高》一詩的理解有誤的一項(xiàng)是（ ）

A.首聯(lián)寫詩人登高的見聞，詩人對(duì)風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛等具體的景物，進(jìn)行了生動(dòng)具體細(xì)致的刻畫，景中含情。

B.頷聯(lián)寫出俯瞰的視覺效果。詩人抓住典型的景物——蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，不但廣闊，而且有了時(shí)間的深度，給讀者留下了廣闊的想像空間。

C.頸聯(lián)十四字中有八意，地遠(yuǎn)、時(shí)慘、羈旅、久旅、暮齒、衰疾、臺(tái)高、無親朋，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨(dú)者的慨嘆。

D.杜甫是憂國憂民的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他對(duì)人生有大悲憫，“艱難苦恨繁霜鬢”是他關(guān)于現(xiàn)實(shí)觀照的結(jié)果。

2.從表達(dá)方式看,全詩前半部分側(cè)重______________,后半部分側(cè)重_________。

3.詩的前兩聯(lián)，描繪了怎樣的圖景？蘊(yùn)含怎樣的情感？

4.“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”中的“無邊”“不盡”二詞能否刪去？為什么？

5.根據(jù)"艱難苦恨繁霜鬢"句,再聯(lián)系杜甫的身世遭遇,你認(rèn)為杜甫"艱難苦恨"包含著哪些寄寓?

6.有人稱贊此詩為“杜集七言律第一”、精光萬丈，是古今七言律詩之冠，歷來被推為律詩中的杰作，千百年來為世人傳誦，試就其對(duì)仗工整做簡(jiǎn)要分析。

通過練習(xí)，既深入地理解了詩歌的內(nèi)涵，也能夠以課文為本達(dá)到以點(diǎn)帶面，由此及彼，觸類旁通提升鑒賞能力的目的。

（五） 依托課文，建立各類型答題模板，規(guī)范答題

高考是有規(guī)則的考試，有不少學(xué)生得分低的原因是因?yàn)榇痤}不夠規(guī)范，重點(diǎn)不突出。主觀題答題時(shí)或者感到無話可說，無從下手，往往照抄選擇題的選項(xiàng)內(nèi)容；或者絞盡腦汁寫出來了，又思路不清，抓不住要點(diǎn)，同一內(nèi)容重復(fù)，得分點(diǎn)少。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用教材，建立各類型的答題模板，強(qiáng)化規(guī)范答題的意識(shí)。例如：杜甫《蜀相》中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，“自”“空”有何妙處？這屬于煉字題，教師可建立以下模板：第一步，解釋該字在句中的含義和運(yùn)用了什么手法（釋含義、明手法）；第二步，展開聯(lián)想和想象，把你認(rèn)為好的字還原到句中，描摹景象（描景象） ；第三步，點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境或者表達(dá)了怎樣的感情或在整體上有怎樣的表達(dá)效果（點(diǎn)情境/表感情/談作用）。根據(jù)此模板，學(xué)生很容易就能組織相應(yīng)的答案： “自”是自己享有，“空”是空有。（第一步）春日的庭草兀自萋萋，婉轉(zhuǎn)的黃鸝兀自好鳴。（第二步）春草“自”碧，黃鸝“空”啼，景色幽美卻無人問津，詩人的感嘆由此而生。“自春色”“空好音”的嘆息顯出英雄長(zhǎng)逝，遺跡荒落的悲涼，情景交融，深刻地表達(dá)了對(duì)諸葛亮的懷念之情。（第三步）

對(duì)于古詩文教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意象和意境、語言技巧等方面對(duì)唐詩等作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。在古詩詞的教學(xué)中，我們應(yīng)該貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)科學(xué)要求，以教材為本，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，深入學(xué)習(xí)重要詩歌流派和詩人的代表作品，理解作品的思想感情內(nèi)涵，了解作品的價(jià)值取向，領(lǐng)略作品所反映的時(shí)代精神，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生歸納積累，強(qiáng)化遷移，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便可有效地提高學(xué)生鑒賞詩歌的素質(zhì)和能力。