小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)藝術(shù)及實踐

（江西省上饒市鄱陽縣銀寶湖鄉(xiāng)西分小學(xué)，江西 上饒 333116）

引言：隨著新課標(biāo)的不斷改革深入，對小學(xué)教師的職業(yè)水平與教學(xué)手段等都提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，教師應(yīng)該學(xué)會對自身的教學(xué)手段和教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出智慧課堂，促進小學(xué)生綜合發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)智慧課堂的意義

（一）有利于小學(xué)生發(fā)展認(rèn)知能力

小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說，邏輯性較強，且知識都較為抽象，而小學(xué)生的認(rèn)知能力與理解水平還不能夠完全接受這樣的知識，所以理解與學(xué)習(xí)都比較困難。所以，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生創(chuàng)設(shè)智慧課堂，能夠?qū)⒊橄笈c機械的知識變成生動形象的畫面或概念，從而增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，增加師生之間的交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得小學(xué)生的認(rèn)知能力得以高效發(fā)展。另外教室在創(chuàng)設(shè)智慧課堂的過程中，一定要根據(jù)不同學(xué)生的特點與知識水平進行探索，以適應(yīng)小學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，進而發(fā)展綜合認(rèn)知能力。

（二）有利于教師綜合能力的提高

智慧課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)對教師具有高水平高素養(yǎng)的要求，不僅需要教師具備良好的專業(yè)知識水平，更需要具備教育學(xué)、心理學(xué)以及其他與教育事業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識水平，要有一定的結(jié)歸納能力，學(xué)會在教學(xué)實踐當(dāng)中反思并進行不斷的優(yōu)化，從而能夠?qū)⒆约核邆涞闹R融入到智慧課堂的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中，一定要對自己進行高標(biāo)準(zhǔn)的要求，在日常工作與學(xué)習(xí)當(dāng)中積累經(jīng)驗與知識，以促進自身綜合能力的提高。

（三）不斷探索智慧教學(xué)的規(guī)律

由于智慧教學(xué)的發(fā)展，在我國各地域、各學(xué)校都在對其進行不斷的探索與實踐，不同的學(xué)校擁有不同的水平，這導(dǎo)致了智慧課堂效果的差異性。主要是因為在對其進行探索與實踐的過程 當(dāng)中，部分院校缺乏專業(yè)的理論與科學(xué)的指導(dǎo)，教師水平也參差不齊，從而阻礙了該院校智慧課堂教學(xué)的發(fā)展。

二、智慧教學(xué)藝術(shù)在課堂當(dāng)中的有效應(yīng)用

（一）巧妙提問，激發(fā)興趣

教師在進行課堂知識導(dǎo)入時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提出一些能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，充分調(diào)動他們的積極性，引發(fā)思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過問題的引導(dǎo)與推動，能夠在一步步的解疑答惑過程中，體會到學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的“時、分、秒”教學(xué)當(dāng)中，可以設(shè)置一些有趣的問題，如同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)時針、分針和秒針在鐘表當(dāng)中走動的規(guī)律嗎？三個不同的針在走動一格時分別代表的意義是什么呢？而三個針當(dāng)中誰的“腳”最長，誰的“腳”最短呢？是“腳”長的走的快，還是“腳”短的走的快呢？等類似的問題，既能夠保證問題的趣味性，又體現(xiàn)了問題的引導(dǎo)性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新引導(dǎo)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，其涵蓋的知識比較廣泛，且具有較大的可深入空間。所以教師應(yīng)當(dāng)對自己在課堂當(dāng)中對學(xué)生的引導(dǎo)方式進行創(chuàng)新，開拓學(xué)生思維，從多個方面思考問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在三年級上冊當(dāng)中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，有一個部分是需要學(xué)生比較幾分之一的大小。這時教師可以在教學(xué)相關(guān)知識與鞏固之后，讓學(xué)生比較5/6、6/7、7/8的大小，先讓學(xué)生思考，再對其進行講解。部分學(xué)生會采取最原始的方法，先將三個分?jǐn)?shù)通分，然后再進行大小的比較，而部分學(xué)生會結(jié)合新課程的知識，再對著這三個分?jǐn)?shù)進行大小的比較。5/6=1-1/5，6/7=1-1/6，7/8=1-1/8，同樣是1為被減數(shù)，幾分之一為減數(shù)，通過比較，1/5>1/6 >1/7，都是1被減，那么被減的數(shù)越大得到的結(jié)果就會越小，由此可以得出7/8>6/7>5/6。利用這樣的方式，對學(xué)生進行思維的創(chuàng)新引導(dǎo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，并且提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。尤其是對于小學(xué)生，其好奇心與探究的欲望都比較強烈，所以教師一定要利用這一心理特征，為學(xué)生進行創(chuàng)新性的思維引導(dǎo)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力的發(fā)展。

（三）正確對待課堂當(dāng)中的失誤

世界上所有的事情都不可能存在完美。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中也是如此，不會存在任一課堂都遵循教師的想象發(fā)展，總會有一些失誤在課堂當(dāng)中出現(xiàn)。面對這種情況時教師不應(yīng)該逃避，也不應(yīng)當(dāng)選擇忽略，應(yīng)該將課堂當(dāng)中的失誤進行巧妙的應(yīng)用，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力

小學(xué)是促進學(xué)生智力發(fā)展與提升各項綜合能力的重要階段，小學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)與實際生活的感受當(dāng)中，發(fā)展自身個性能力，將外部活動與內(nèi)在的思維共同結(jié)合，從而促進自身成長。教師一定要在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，在實踐問題操作當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗，形成有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象思維，更體現(xiàn)智慧課堂教學(xué)的藝術(shù)性。例如解決一道應(yīng)用題：一輛客車與一列貨車分別以95km/h和70km/h的速度從甲乙兩站同時相向出發(fā)，經(jīng)過四小時相遇，問甲乙兩站長多少千米？有的同學(xué)會用（95+70）×4解決；有的同學(xué)則會設(shè)甲乙兩站長x千米，得出方程式x/（95+70）=4來解決問題。對于這兩種方法教師都應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行表揚，從而提高他們的自信心，并增強學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

結(jié)束語

教室要正確的引導(dǎo)小學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并開創(chuàng)智慧課堂，重視其在教育發(fā)展當(dāng)中的主要作用。在探討智慧課堂的教學(xué)藝術(shù)過程當(dāng)中，要對學(xué)生進行循序漸進的教學(xué)，遵從學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)積極性，提高將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，只有做好這些方面才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，從而有利于創(chuàng)設(shè)智慧課堂。另外，教師一定要用真誠的心去關(guān)懷學(xué)生、愛護學(xué)生、尊重學(xué)生的情感需求與情感體驗，讓學(xué)生在充滿寬懷的氣氛當(dāng)中健康的成長。