小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

（江西省南昌市新建區(qū)第七小學(xué)，江西 南昌 330100）

引言：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，院校及企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)儲(chǔ)備要求逐漸提升，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法幫助學(xué)生良好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成自我思維意識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)效率停滯不前。因此，為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備及數(shù)學(xué)思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)正確引用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，不斷激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其樹(shù)立自我思維途徑。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的含義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師的教學(xué)方式往往只是單一的進(jìn)行課本講解，完成課本中原有的題目解答，卻無(wú)任何的擴(kuò)展訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)范圍過(guò)于狹窄，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，并在課堂上出現(xiàn)些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的行為或言辭，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展。因此，為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師可以在原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上添加新的教學(xué)方法，如導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的含義，就是在日常的教學(xué)過(guò)程中，提高師生之間的交流頻率，通過(guò)老師的積極引導(dǎo)，不斷激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，且在老師的指引下逐漸形成自我數(shù)學(xué)思維意識(shí)?；?dòng)教學(xué)，則包括同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與教師兩個(gè)方面的互動(dòng)，師生間的互動(dòng)主要在課堂知識(shí)講解的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生積極提出問(wèn)題，老師客觀有效地進(jìn)行解答，從而幫助同學(xué)們理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)及相關(guān)的應(yīng)用方法。而同學(xué)與同學(xué)之間的互動(dòng)，則表現(xiàn)為雙方交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相督促對(duì)方成長(zhǎng)，幫助對(duì)方解決問(wèn)題等，同學(xué)間的互動(dòng)可以有效提高班級(jí)整體綜合素質(zhì)水平，減短知識(shí)差異，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見(jiàn)，如有小學(xué)教師可以將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中正確應(yīng)用，可以有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)課堂

由于小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)于薄弱，所掌握的計(jì)算及思維方式都有明顯的欠缺，致使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)無(wú)法計(jì)算出正確答案，無(wú)法掌握簡(jiǎn)便的計(jì)算技巧等問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，同學(xué)們便會(huì)在無(wú)法解答的難題中喪失學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)熱情。因此，為了提高學(xué)生的課堂積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助他們掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)算技巧，一步步提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如：在對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行圖形變換的教學(xué)過(guò)程中，由于圖形變換的主要方式有平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)，這需要同學(xué)們具有一定的空間想象能力。這時(shí)，老師便可先向同學(xué)們進(jìn)行自主圖形探究，并用多媒體進(jìn)行圖形變換的模式動(dòng)畫(huà)演示，從而幫助他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以利用動(dòng)畫(huà)不斷構(gòu)建自我思維空間，提升自我思維能力。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，老師可以在教學(xué)完成后，讓同學(xué)們進(jìn)行親自講解，通過(guò)他們將自己的理解及應(yīng)用進(jìn)行描述，老師便可在傾聽(tīng)過(guò)程中明白不同學(xué)生的理解誤區(qū)和錯(cuò)誤計(jì)算步驟，從而有效地幫助他們轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)途徑，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）提高課堂互動(dòng)教學(xué)模式引入

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平參差不齊，致使同學(xué)們因接受知識(shí)能力不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)差距逐漸增大，這時(shí)就需要老師加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)方法的課堂融入。通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組，將不同層次學(xué)生融合到一起，使他們可以相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并幫助素質(zhì)較差的同學(xué)逐漸提高數(shù)學(xué)水平，也使優(yōu)秀的學(xué)生在幫助他人的過(guò)程中不斷鞏固自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能養(yǎng)成樂(lè)于助人的良好習(xí)慣，從而提高班級(jí)整體數(shù)學(xué)水平。例如：在對(duì)六年級(jí)課程《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)過(guò)程中，由于同學(xué)們已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的相關(guān)計(jì)算方式，老師便可采取分組自主學(xué)習(xí)教學(xué)。通過(guò)將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，并給予他們一定的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其利用所學(xué)過(guò)的整數(shù)乘法計(jì)算方式逐漸探索分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，從而幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)及應(yīng)用。另外，在進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師還可以鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)表自主意見(jiàn)，從而不斷幫助他們解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難題，促使小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的正常開(kāi)展。

（三）實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式

為了使學(xué)生可以更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)理論知識(shí)與生活實(shí)踐的相互融合，因?yàn)橹挥性趯?shí)踐過(guò)程中同學(xué)們才會(huì)明白所掌握的理論知識(shí)具有生活實(shí)例，才能讓其更積極的對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探索。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行到底，通過(guò)在課堂上進(jìn)行實(shí)踐與理論教學(xué)的相互結(jié)合，幫助學(xué)生更加完善的了解和掌握理論知識(shí)，從而更好的進(jìn)行生活實(shí)踐，提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平。例如：在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》的課堂教學(xué)中，老師可以先為同學(xué)們講授統(tǒng)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)和數(shù)學(xué)概念，在其進(jìn)一步掌握統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用方法時(shí)，讓其進(jìn)行生活實(shí)踐調(diào)查，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行調(diào)查表繪制，從而幫助其在提升理論知識(shí)的過(guò)程中還能提高實(shí)踐能力，從而有效的提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平。并且，隨著學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入探討，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的運(yùn)算魅力，從而進(jìn)一步激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效的融入導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法，使教師在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)了師生之間的相互溝通，從而更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)還拉進(jìn)行了同學(xué)間的友好關(guān)系，使其在相互幫助、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，共同提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。