淺談朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

（廣西壯族自治區(qū)河池市大化瑤族自治縣共和鄉(xiāng)中良小學(xué)，廣西 河池 530803）

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)工作中的重要模塊，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的一種渠道和方法，對于培養(yǎng)他們的語文綜合素質(zhì)有著十分積極的推動(dòng)作用。因此，新時(shí)期的小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中必須要重視朗讀教學(xué)，立足學(xué)生實(shí)際選擇各種有效的方法對他們進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，以便使他們在讀書的同時(shí)感知各種語言文字的內(nèi)涵、體會(huì)作者遣詞造句的精妙、積累豐富的寫作素材等，從而不斷鞏固其語文基礎(chǔ)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感知能力

對于小學(xué)生而言，朗讀活動(dòng)可以有效調(diào)動(dòng)他們的各種感官，使其通過觀看、閱讀將相關(guān)的語言文字信息輸送到大腦，并通過思維運(yùn)動(dòng)進(jìn)行感知和分析，然后在反復(fù)、多次的朗讀中更加全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)相關(guān)語句的內(nèi)在含義，有助于切實(shí)提高其理解感知力。與此同時(shí)，通過不斷朗讀各種優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生們會(huì)對各種詞語的應(yīng)用、句子的結(jié)構(gòu)、短語的搭配方法等產(chǎn)生深刻印象，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)，逐漸形成良好的語感。

（二）朗讀能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材

一篇好的文章往往是由豐富的詞句、精妙的寫法所構(gòu)成的，所以小學(xué)生在長期的朗讀活動(dòng)中會(huì)無意識(shí)地積累到各種優(yōu)質(zhì)的寫作素材，并掌握各種遣詞造句技巧，繼而促進(jìn)其寫作水平的不斷提升。因此，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀活動(dòng)，并為他們預(yù)留充足的朗讀學(xué)習(xí)和積累時(shí)間，由此切實(shí)發(fā)揮朗讀教學(xué)的作用，輔助學(xué)生儲(chǔ)備豐富的寫作素材。

（三）朗讀能夠不斷提高學(xué)生的語文審美素養(yǎng)

通過朗讀文章，小學(xué)生會(huì)結(jié)合具體的語句去想象其描寫的畫面，從而在抽象語句和形象思維的結(jié)合中切實(shí)感受各種自然風(fēng)景之美，或是體會(huì)人物身上的精神之美，從而發(fā)自內(nèi)心地通過朗讀去欣賞景物、評(píng)價(jià)人物，有助于增強(qiáng)其審美情趣，并在長期的朗讀積累中促進(jìn)他們閱讀鑒賞能力的進(jìn)一步提高。

二、提高朗讀教學(xué)成效的具體策略

（一）示范朗讀使小學(xué)生掌握基本的節(jié)奏和方法

面對新的課文時(shí)，小學(xué)語文教師首先可以讓學(xué)生們粗略讀一遍文章，借助工具書解決其中的生字，然后采用示范朗讀的方式為其演示具體的節(jié)奏、情感等，從而輔助他們掌握朗讀的要領(lǐng)。此時(shí)，教師可以先讀一句，然后要求學(xué)生跟讀，遇到比較長或是較復(fù)雜的語句時(shí)，語文老師可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀，直到其能夠準(zhǔn)確把握該句的節(jié)奏和情感以后再開始下一句，當(dāng)然，為了提高示范朗讀的專業(yè)性，小學(xué)語文老師還可以借助多媒體電教設(shè)備為學(xué)生播放課文的專業(yè)朗讀音頻，要求他們小聲跟讀，經(jīng)過多次訓(xùn)練之后再鼓勵(lì)其展示成果。

（二）設(shè)計(jì)音樂情境引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

為了給學(xué)生營造良好的朗讀氛圍、切實(shí)提高朗讀教學(xué)的有效性，小學(xué)語文教師可以在多媒體電教設(shè)備的幫助下組織配樂朗讀活動(dòng)，以此來渲染氣氛，并促使學(xué)生在音樂輔助下傾注感情去朗讀課文，并由此增強(qiáng)其感知能力。比如，教師可以提前根據(jù)課文的主要內(nèi)容與情感特點(diǎn)來選擇合適的音樂，并經(jīng)過剪輯之后使其與課文的長度和朗讀節(jié)奏相適應(yīng)，然后在課上播放出來引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而順利激發(fā)他們的興趣，使其在音樂情境中更加準(zhǔn)確地把握朗讀的節(jié)奏、語調(diào)和情感，有利于不斷增強(qiáng)朗讀教學(xué)的效果。

（三）組織分角朗讀活動(dòng)輔助學(xué)生體會(huì)文本內(nèi)涵

小學(xué)語文教師在課堂中還可以組織分角色朗讀活動(dòng)，以此使學(xué)生將自己代入到具體的人物身上，通過親身演繹了解事件的發(fā)展過程、把握人物的性格和品質(zhì)等，進(jìn)而不斷提升其朗讀水平。例如，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生們在小組中分配角色，然后熟記臺(tái)詞，并合作分析不同人物的性格、確定其說話語氣等，同時(shí)配合起來進(jìn)行練習(xí)，之后再在班級(jí)中輪流表演，由此使學(xué)生們在分角色演繹的過程中完成朗讀任務(wù)，輔助其更加高效、準(zhǔn)確地把握文本的主題和內(nèi)涵，最終順利提高朗讀教學(xué)工作的質(zhì)量。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的教育背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整個(gè)人的教學(xué)觀念，重視基礎(chǔ)模塊教學(xué)、注重培養(yǎng)學(xué)生各種技能，只有這樣才能發(fā)揮出本學(xué)科的教育價(jià)值，為其全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。鑒于此，語文老師在教學(xué)實(shí)踐中必須明確朗讀的重要作用，并在生本教育思想的指引下利用各種科學(xué)的手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使他們在形式多樣的朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成良好的閱讀能力、寫作能力，繼而在潛移默化中推動(dòng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。