基于讀寫模式下的小學(xué)語文教學(xué)效率提升分析

（河北省威縣南街小學(xué)，河北 威縣 054700；河北省廣宗縣北塘疃中心小學(xué)，河北 廣宗 054600）

小學(xué)語文的讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)一直遵循的重要規(guī)律。在我國，讀寫結(jié)合的思維訓(xùn)練方式多種多樣，通過各種形式的滲透結(jié)合，能不斷提高學(xué)生的讀寫能力。讀寫能力的提高在發(fā)展過程中，更能結(jié)合學(xué)生生活的具體情況，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理訴求，將學(xué)生的心理訴求與具體實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、聯(lián)系課本尋找讀和寫的結(jié)合點(diǎn)

小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過嚴(yán)格、有目的的挑選的，適應(yīng)小學(xué)生進(jìn)行理解學(xué)習(xí)的文章，具有耐人尋味的文章內(nèi)涵與精妙的寫作技巧，有利于學(xué)生的閱讀和寫作能力的提升，因此，教師應(yīng)該在備課時(shí)充分研讀課本內(nèi)容，對課文的含義進(jìn)行深刻理解，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、交流，讓學(xué)生在對優(yōu)秀文章的閱讀中逐漸收集寫作素材，在充分體驗(yàn)語文的魅力的同時(shí)，獲得思維的發(fā)散體驗(yàn)，從而提升寫作的能力和技巧。例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇課文時(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程，課后適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行，用文字進(jìn)行情感表達(dá)的練習(xí)。

二、構(gòu)建快樂讀寫平臺(tái)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要，而構(gòu)建快樂的讀寫平臺(tái)是幫助學(xué)生提升讀寫興趣的有效手段之一。讀寫訓(xùn)練必須與課堂教學(xué)融合發(fā)展，隨文讀寫，促進(jìn)學(xué)生情感與智慧的共同發(fā)展。教師還可以借助學(xué)校力量，與《讀寫》等刊物進(jìn)行合作，讓學(xué)生的課堂教學(xué)與書店、圖書館等地方完美融合，以“讀寫微信群”為課外拓展方式，讓讀寫課堂教學(xué)在實(shí)踐中得到升華，讓學(xué)生讀寫訓(xùn)練靈活多樣，從而實(shí)現(xiàn)“實(shí)”“活”有效轉(zhuǎn)換，在豐富多樣的語言構(gòu)建環(huán)境中提升全面學(xué)生的語言素養(yǎng)。讓學(xué)生濃厚的興趣引導(dǎo)下，快樂閱讀，快樂寫作。

三、讀寫內(nèi)容一體化

常言道：“讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如閱人無數(shù)”。讀寫內(nèi)容一體化是閱讀寫作一體化教學(xué)實(shí)施的基本，因此，語文教師在引導(dǎo)的過程中應(yīng)該有目的地選擇和寫作目標(biāo)教學(xué)一致的閱讀教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生完成從關(guān)聯(lián)閱讀內(nèi)容到寫作教學(xué)的遷移。比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫一篇“以景襯托人”的文章，為了降低寫作難度，可以結(jié)合課文《少年閏土》，指導(dǎo)寫作。原文章中有這樣一段內(nèi)容：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地……”，文章通過生動(dòng)地描繪了“藍(lán)”、“綠”、“黃”三色交相輝映的一幅彩圖，目的是為了襯托一個(gè)勇敢的少年形象服務(wù)的。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移，并將襯托的方法運(yùn)用到自己的作文中來，也是不錯(cuò)的選擇。比如，在學(xué)生的作文中，有的學(xué)生是這樣寫的：“在一望無垠的大地上，我想起了那個(gè)身影，那個(gè)身影正在安靜地走，似乎時(shí)刻在告訴我：夢想不老……”讀著這些令人欣喜的作品，我們也能感受到學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，要想開發(fā)出學(xué)生的這些創(chuàng)造力關(guān)鍵還是在于有效引導(dǎo)他們。真正做到讓學(xué)生不再害怕寫作，不再畏懼寫作。

四、以讀帶寫，讀寫結(jié)合

讀寫在素質(zhì)教學(xué)中是整體，但是二者之間還是有一個(gè)主次關(guān)系，在創(chuàng)新教學(xué)中，我們要積極將閱讀放在重要位置，在鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時(shí)增加學(xué)生的課外閱讀積累；在對優(yōu)秀作品進(jìn)行閱讀賞析的時(shí)候，要積極培養(yǎng)學(xué)生分析課文和解析文章的能力，特別注意文章中修辭手法及寫作手法、語言應(yīng)用等方面的重要文學(xué)方法，然后積極應(yīng)用到自己的作文中，從而達(dá)到用閱讀引領(lǐng)寫作的目的；針對讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，要積極注重以下方面，從而推進(jìn)整個(gè)小學(xué)語文的素質(zhì)教育；首先，要“讀中帶寫”，所謂“讀中帶寫”就是要在進(jìn)行相應(yīng)的文章閱讀的同時(shí)積極結(jié)合對應(yīng)的素材和寓意進(jìn)行寫作，從而將閱讀中學(xué)到的手法和技巧應(yīng)用到作文中，強(qiáng)化作文能力。其次，要在閱讀后積極安排寫作任務(wù)，通過閱讀后對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，積極對文章中一些知識(shí)點(diǎn)做好記錄，然后在課外找到相應(yīng)的作文題目進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到徹底地將閱讀所掌握的課外技巧融會(huì)貫通，并舉一反三的目的。

五、強(qiáng)化主題性的訓(xùn)練

主題訓(xùn)練法主要是以教材當(dāng)中某篇文章為主題，在課前時(shí)候針對這個(gè)主體尋找相關(guān)的材料學(xué)習(xí)，在課堂中學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，在課下能夠仿照課文當(dāng)中的句子來進(jìn)行寫作。以《登月之旅》文章為例，因?yàn)?，登月事件與學(xué)生日常生活相隔較遠(yuǎn)，很多學(xué)生對此非常陌生，對于月球構(gòu)造、登月過程也不是很了解。因此課前時(shí)候老師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料，對登月有初步的了解，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。上課的時(shí)候，老師以課文為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考有哪些描寫月亮的詩句、登月過程等。在課下，老師可以選擇某個(gè)具體章節(jié)來要求學(xué)生仿寫。也可以圍繞月亮這個(gè)事物，讓學(xué)生展開描述，要求描述的越細(xì)致越好。通過這種訓(xùn)練方式，讓學(xué)生既可以掌握課文內(nèi)容，同時(shí)也提高寫作能力。

“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。” 在小學(xué)語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，語文教師應(yīng)該發(fā)揮以讀促寫和以寫引讀的作用，有效解決小學(xué)語文教學(xué)中寫作和閱讀的兩大難題，不斷提高學(xué)生的寫作水平和閱讀水平，促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要善于捕捉機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，巧妙架設(shè)讀與寫的橋梁，讓學(xué)生在常態(tài)的語文課堂中，形成讀寫結(jié)合必備的基本能力，使學(xué)生的讀寫成為有機(jī)的整體，讓讀寫訓(xùn)練水到渠成。