小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略

（大同市靈丘縣高家莊小學(xué)，山西 大同 034400）

一、目前小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念與方法單一滯后

在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師利用繪本來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，卻忽略了繪本圖畫教學(xué)的重要性，而過多地關(guān)注于其中的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程沒有興趣，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，不僅降低了學(xué)習(xí)效率，也難以提高學(xué)習(xí)熱情。教師對(duì)于繪本圖畫的講解，只是應(yīng)用生硬的語言進(jìn)行講授，卻并未引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，或者是親身體驗(yàn)，由于小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，所以教師的講授式講解難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）忽略學(xué)生的求知欲望

教師在利用繪本來進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，通常是利用圖畫配幾個(gè)相應(yīng)的文字來進(jìn)行引導(dǎo)。從教學(xué)效果來看這樣的繪本教學(xué)，無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂內(nèi)容較為枯燥乏味，很多學(xué)生在閱讀時(shí)沒有產(chǎn)生過多的興趣，從而無法積極地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。在教學(xué)結(jié)束之后，教師也沒有根據(jù)學(xué)生的問題反饋來進(jìn)行總結(jié)和反思，使得教師過于強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)點(diǎn)的記憶重要性，而忽略了學(xué)生的興趣發(fā)展。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，沒有產(chǎn)生英語求知欲望，無法提高英語教學(xué)的效率。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)問題的解決對(duì)策

（一）創(chuàng)新出符合英語繪本教育的教學(xué)方式

第一，由淺入深進(jìn)行英語繪本教學(xué)。首先，“由淺入深”表現(xiàn)在繪本教學(xué)的閱讀要求上。為了幫助小學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，英語教師可以先布置小學(xué)生自主進(jìn)行“略讀”，即要求學(xué)生通過繪本中的圖畫內(nèi)容及其現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備，了解繪本故事的整體內(nèi)容，而不必對(duì)單詞、句子有過多的了解。此后，教師再帶領(lǐng)小學(xué)生共同進(jìn)行“精讀”，即逐字逐句地進(jìn)行拆分教學(xué)，將學(xué)生對(duì)繪本故事的初步認(rèn)識(shí)進(jìn)行填充修繕，最終幫助學(xué)生在理解故事的同時(shí)，學(xué)習(xí)到單詞、句式等基礎(chǔ)性英語知識(shí)；其次，“由淺入深”表現(xiàn)在繪本的選擇上。面對(duì)不同學(xué)齡、不同理解能力和英語素質(zhì)的學(xué)生，教師所選擇的繪本也應(yīng)做到分層分段。對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)將培養(yǎng)英語閱讀興趣作為重點(diǎn)，從而選擇出簡(jiǎn)短、趣味性的英語繪本；對(duì)于三、四年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)將基礎(chǔ)詞匯教學(xué)作為重點(diǎn)，在選擇繪本時(shí)可適當(dāng)增加難度，強(qiáng)化英語語句內(nèi)容的比重；對(duì)于五、六年級(jí)學(xué)生，教師在注重英語教學(xué)的同時(shí)，還需意識(shí)到學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，從而適當(dāng)?shù)剡x擇帶有心理、社會(huì)、文化等學(xué)科知識(shí)的繪本進(jìn)行教學(xué)?；诖耍瑸榱思訌?qiáng)各學(xué)段繪本教學(xué)之間的連貫性，教師可應(yīng)用國(guó)際熱門的《Oxford Reading Tree》（牛津樹）系列繪本，該繪本為分階制的“分級(jí)讀物”，可以滿足各年齡段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，從而避免“看得見，吃不下”的繪本難度不適問題。第二，結(jié)合繪本特點(diǎn)進(jìn)行英語教學(xué)。與傳統(tǒng)的英語教材不同，繪本教材更加重視故事性和藝術(shù)性。據(jù)此，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中脫離閱讀講語素的方式，為學(xué)生構(gòu)建出故事性、趣味性的互動(dòng)課堂。例如，在講解《One Wheel》這則繪本故事時(shí)，就可以按照故事內(nèi)容將Chip、Biff等角色分配給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生們按照繪本進(jìn)行情景對(duì)話，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的語用能力。第三，結(jié)合信息化資源進(jìn)行英語繪本教學(xué)。繪本故事書大多會(huì)配有CD光盤，所以英語教師在課堂教學(xué)時(shí)可以將光盤放入到計(jì)算機(jī)的光驅(qū)中，為學(xué)生們播放動(dòng)畫化的繪本故事場(chǎng)景，并結(jié)合動(dòng)畫進(jìn)行繪本教學(xué)。這樣以來，學(xué)生們可以從動(dòng)畫中學(xué)習(xí)到本土化的發(fā)音方式，并進(jìn)行據(jù)此自主學(xué)習(xí)，一方面能有效地提升繪本教學(xué)的總體質(zhì)量，另一方面能在很大程度上減輕教師的工作壓力。

（二）結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)選擇繪本教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，其世界觀、價(jià)值觀尚未形成，并且伴有很強(qiáng)的模仿心理。此時(shí)，書中主角對(duì)人、事、物的看待眼光以及解決問題的方式，都很可能成為孩子模仿的對(duì)象。所以，一本優(yōu)秀的英語繪本，除了精美的插畫作品和完整有趣的故事內(nèi)容以外，還應(yīng)涵蓋對(duì)學(xué)生人格、思維方式、行為觀念等多方面素質(zhì)的塑造有所幫助。

（三）多角度評(píng)價(jià)繪本教學(xué)內(nèi)容

繪本評(píng)價(jià)是教師權(quán)衡英語繪本是否適合加入到課堂教學(xué)當(dāng)中的決定性環(huán)節(jié)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要有以下三點(diǎn)：第一，應(yīng)從趣味性的角度評(píng)價(jià)。小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)烈的階段，為了吸引其主動(dòng)加入到英語學(xué)習(xí)中來，英語教師必須要重視到繪本內(nèi)容的趣味性。所以，教師可以多選用以擬人化動(dòng)物為主角的繪本，以激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。第二，應(yīng)從知識(shí)性的角度評(píng)價(jià)。繪本應(yīng)用的最終目的，是服務(wù)于學(xué)校的英語教學(xué)課程。所以，繪本內(nèi)容應(yīng)盡量與階段性教學(xué)中規(guī)定詞匯、語法重點(diǎn)相符。第三，應(yīng)從融合性的角度評(píng)價(jià)。在知識(shí)性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分重視到教材內(nèi)容與繪本內(nèi)容的相互融合，繼而產(chǎn)生更好的英語教學(xué)效果。例如，在教授英語教材中“goose”這一單詞時(shí)，教師就可以適當(dāng)引入繪本《The vrey first mother goose》的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)單詞產(chǎn)生更深刻的記憶和理解。

（四）重視英語繪本的文化教學(xué)

漢語語境與英語語境之間存在很大的文化差異，學(xué)生如果沒有正確地認(rèn)識(shí)和了解這種差異情況，將會(huì)對(duì)其日后的英語發(fā)展造成很大影響。例如，“龍”這一虛構(gòu)物種在中國(guó)，是祥瑞、威嚴(yán)的象征，我國(guó)重要的傳統(tǒng)文化圖騰；而在西方，龍卻被認(rèn)為是惡魔的使者，是邪惡、暴力的象征。對(duì)此，英語教師就可將英國(guó)兒童文學(xué)作家奧克利·格雷厄姆的繪本《惡龍歸來》加入到課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生了解到中西文化之間的差異，繼而強(qiáng)化其英語學(xué)習(xí)的語境意識(shí)。

總之。繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中起著重要的輔助作用。對(duì)此，在教學(xué)中教師需要及時(shí)明確繪本應(yīng)用中存在的缺陷，及時(shí)補(bǔ)充和改進(jìn)，促使繪本教學(xué)的質(zhì)量與效果得到有效提高，從而推動(dòng)小學(xué)英語教育的全面性發(fā)展。