初中英語應(yīng)用教學(xué)的實(shí)踐優(yōu)化

（江西省于都縣車溪初中，江西 贛州 342322）

初中英語應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐要求初中英語教師應(yīng)將英語的應(yīng)用價(jià)值作為教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，創(chuàng)新教學(xué)手段，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化英語課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮

要想讓學(xué)生更好的掌握英語知識，首先要提升學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣。新課改背景下，特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作討論，教師應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)，采用豐富多彩的教學(xué)形式提升課堂教學(xué)氛圍，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但在初中學(xué)校英語教育仍然普遍存在著教師主導(dǎo)課堂的模式，教師在講臺上講授英語知識，學(xué)生在下面聽課和記筆記；教師偶爾進(jìn)行一些提問，學(xué)生進(jìn)行回答，一節(jié)英語課就完成了。但這樣往往限制了學(xué)生的潛力，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，教師的角色應(yīng)該是一個很好的引導(dǎo)者和組織者，激勵和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題。例如，除了教師本人的講述外，可以適當(dāng)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生合作討論，探索問題的答案。小組成員間通過相互配合，深入討論，逐漸加深彼此之間的了解，逐漸學(xué)會在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮自己的特長，所有成員間相互幫助，共同成長，在此過程中可以提高學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主的探究提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，對英語知識的應(yīng)用能力也是一次很好的提升[1]。

（二）巧用多媒體教學(xué)，營造教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙借助多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的黑板粉筆的單一教學(xué)形式已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代的教學(xué)需求，這種教學(xué)方式不僅效率較低，也很讓學(xué)生有新鮮感，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，僅僅通過這樣的方式很難提高真正提高教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)在，很多初中學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以充分利用它豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在課程開始前為學(xué)生播放一些英文歌曲或視頻，或帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些圖片和文本資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境[2]。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力

初中英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，與學(xué)生熟悉的日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生更容易理解和接受。教師可以在日常的教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)臏p少一些機(jī)械性、重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法，可以教授學(xué)生一些日常的生活用語，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)校內(nèi)用英語與他人溝通交流，在學(xué)校外也可以尋找合適的機(jī)會進(jìn)行英語的交流，比如可以建議學(xué)生與當(dāng)?shù)赝庹Z專業(yè)人士或通過網(wǎng)絡(luò)方式與一些英語專業(yè)人士溝通和學(xué)習(xí)，提高自身的英語專業(yè)素養(yǎng)。通過這些方式，不僅能使學(xué)生感受到英語的實(shí)用性，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更能幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范用語的習(xí)慣，提高學(xué)生的語言修養(yǎng)，增加規(guī)范的語言知識儲備，規(guī)范的語言的培養(yǎng)會增加學(xué)生在人際交往時的自信和勇氣，不斷提高人際交往的能力[3]。

同時，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)以身作則，提高自身素質(zhì)，教師的師德示范，是最有效、影響力最大的教育方式。很多的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，都是從喜歡英語老師開始的，因此教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)，才能做好學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

三、與課外活動相結(jié)合，寓教于樂

要想真正實(shí)現(xiàn)初中英語應(yīng)用教學(xué)的實(shí)踐優(yōu)化，僅僅注重課堂上的內(nèi)容是不夠的，還要注重課外活動中對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。教師還可以鼓勵學(xué)生閱讀一些課外的英語書籍，可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦一些好的英語書籍，并對他們閱讀中遇到的困惑進(jìn)行耐心解答。還可以通過舉辦豐富多彩的英語活動，創(chuàng)設(shè)語言情境，實(shí)現(xiàn)對課堂內(nèi)容的補(bǔ)充強(qiáng)化。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)置適當(dāng)?shù)挠⒄Z課外活動，并鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的知識用于實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合英語能力，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高[4]。

四、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往注重的是應(yīng)試教育，將英語教學(xué)的內(nèi)容完全變成了標(biāo)準(zhǔn)答案式的教育，形成了一條統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系，即只用考試分?jǐn)?shù)來衡量教學(xué)效果，讓學(xué)生養(yǎng)成了應(yīng)試思維的習(xí)慣，限制了學(xué)生自主思考能力的發(fā)展，對于成績較弱的學(xué)生來說，這種方式不利于發(fā)掘其優(yōu)勢，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，在注重結(jié)果評價(jià)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重教學(xué)過程的評價(jià)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生思考并發(fā)表自己的見解，并給予適時地評價(jià)及建議，通過這種方式，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，不斷提升學(xué)生對英語知識的掌握程度，對提升英語應(yīng)用能力打好基礎(chǔ)[5]。

結(jié)束語：

總而言之，想要優(yōu)化初中英語應(yīng)用教學(xué)的實(shí)踐，首先教師應(yīng)注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，通過運(yùn)用多種教學(xué)模式和教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，應(yīng)注重與生活實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)機(jī)制，因材施教，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。