小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究

（江西省贛州市贛縣區(qū)石芫中心小學(xué)，江西 贛州 341122）

數(shù)學(xué)作為一門開發(fā)思維的學(xué)科，其系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，對于各方面還不成熟的小學(xué)生來說，是較有難度的。且在應(yīng)試教育的背景下，教師功利性強(qiáng)，課堂以灌輸知識概念為主，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。一味的灌輸數(shù)學(xué)知識還使得數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味，學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的興趣，久而久之，數(shù)學(xué)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維，對今后的理科學(xué)習(xí)造成困難。在新課改的推動下，數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都有很大的改觀，然而應(yīng)試教育理念根深蒂固，新的教育理念和教學(xué)方式并沒有發(fā)揮出其真正的作用。教師應(yīng)該注意將新的教育理念和教學(xué)方式與自身專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生實(shí)際情況緊密結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是一個人學(xué)習(xí)最好的老師，人們對某一事物產(chǎn)生興趣，就會自發(fā)主動地去了解探索并付諸實(shí)踐，在這一過程中使自己感覺到愉快，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。如何使小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？其一，教師的教學(xué)要生動形象，讓學(xué)生產(chǎn)生想繼續(xù)聽下去的想法，對于小學(xué)生的教學(xué)，問題和講解要顯淺易懂，貼近生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生學(xué)到的知識能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。其二，教師在講解數(shù)學(xué)問題時(shí)要適當(dāng)?shù)囊雽?shí)驗(yàn)，身臨其境。在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生直接感受到解決數(shù)學(xué)問題的快樂，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。其三，對于數(shù)學(xué)問題的解決要循序漸進(jìn)，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生探索更難的問題，激發(fā)潛能，開闊視野，保持對數(shù)學(xué)的新鮮感。

二、指導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法

在小學(xué)階段，讓小學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使小學(xué)生的智力得到充分的開發(fā)，奠定重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法需要具備數(shù)學(xué)觀察能力，教師教會學(xué)生讀題，審題的能力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)問題的敏感度。這樣的能力包括對數(shù)學(xué)問題重點(diǎn)和本質(zhì)的剖析，并且逐步的進(jìn)行歸納和整理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)言和提問，對于那些混淆不清的理論概念，結(jié)論問題等要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論，幫助學(xué)生得到正確的結(jié)果。當(dāng)然，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法少不了思考的重要性。學(xué)生思考的過程是對問題深層次的認(rèn)識和深化的過程，還要注重對問題的反思，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，在反思中得到自己思考和解決問題的弊端。

三、建立平等和諧的師生關(guān)系

教師與學(xué)生的關(guān)系是課堂教與學(xué)過程中的主體關(guān)系，好的師生關(guān)系能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更自覺積極主動地學(xué)習(xí)。師生關(guān)系不良則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍的不和諧，成為約束學(xué)生提高成績，降低教師教課效率的重要因素。師生關(guān)系好的話，老師在工作中犯錯時(shí)，會得到同學(xué)的諒解，如果老師沒有建立與學(xué)生親密合作的關(guān)系，則常常會出現(xiàn)教師與學(xué)生之間互相抱怨的情況，老師抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，不能理解自己的苦心，把教育上出現(xiàn)的壞的后果推脫成是學(xué)生的原因，這樣也致使學(xué)生與教師間的鴻溝越來越大，師生的距離越來越遠(yuǎn)形成一個惡性循環(huán)。要怎樣才能建立一個良好的師生關(guān)系呢，我將它概括為互相理解、互相尊重、互相信任。只有這樣才能建立一個平等和諧的師生關(guān)系。

四、科學(xué)的發(fā)揮學(xué)生與教師的主體性和主動性

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要重點(diǎn)把握教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用辯證科學(xué)的觀點(diǎn)，及時(shí)的運(yùn)用各種形式，有計(jì)劃，有目的的控制整個教學(xué)流程。正確的處理學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所遇到的問題，有效的讓教與學(xué)達(dá)到動態(tài)平衡，保證課堂效率。為了促進(jìn)教與學(xué)的優(yōu)化結(jié)合，就要處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，這關(guān)系包括了學(xué)生主觀認(rèn)識與客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，老師傳授知識的程度與學(xué)生可接受的程度的關(guān)系，原來的邏輯體系與后形成的認(rèn)識體系的關(guān)系。

小學(xué)生對事物的認(rèn)識程度受到本身年齡和所掌握的知識能力的限制，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識與教師對數(shù)學(xué)的認(rèn)識是有差異的，因此，教師在講課時(shí)要根據(jù)小學(xué)生對事物的認(rèn)識和規(guī)律，換位思考，以此來應(yīng)對現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的行之有效的對策。

在教學(xué)過程中教師要防止學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，掌握好學(xué)生可接受知識的范圍，不揠苗助長，適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生的壓力。及時(shí)的對知識進(jìn)行鞏固，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)才能，使教與學(xué)達(dá)到一個平衡飽和的狀態(tài)。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中總是習(xí)慣運(yùn)用自己已有的認(rèn)知體系去解決數(shù)學(xué)問題，正是因?yàn)檫@樣，教師要把新的知識與既定的認(rèn)知機(jī)構(gòu)相聯(lián)系，發(fā)展為一個具有系統(tǒng)的概括性邏輯性的知識體系。使教與學(xué)的結(jié)合達(dá)到最大程度地優(yōu)化。

總而言之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，要注重教與學(xué)的優(yōu)化合作，要擅長總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的過程變得有吸引力。更要注重經(jīng)營好教師與學(xué)生的關(guān)系的影響，營造一個良好輕松地學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成尊敬老師，互相信任的品格，形成和諧的師生合作關(guān)系。完善學(xué)生的認(rèn)知體系，做到學(xué)生主體與教師主體的統(tǒng)一，提高教師教授數(shù)學(xué)知識的效率，也提高學(xué)生接受知識的能力，達(dá)到教與學(xué)的優(yōu)化結(jié)合。