豐盈古詩(shī)詞，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文魅力課堂

（江西省上饒市廣信區(qū)湖村鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 上饒 334108）

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段來看，雖然古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教材中有著很大比重，但是教師在實(shí)際教學(xué)過程中往往不得法，沒有深入剖析古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞，從而使得課堂沉悶，缺少活力，嚴(yán)重影響到了古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。對(duì)此，教師要認(rèn)清現(xiàn)狀，改革古詩(shī)詞教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)作良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文魅力課堂，關(guān)鍵在于體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體作用。學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有肯定其主體作用，才能更好調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與課堂，并與教師互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效統(tǒng)一。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。如，在《靜夜思》這首詩(shī)中，教師可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生負(fù)責(zé)這首詩(shī)的講解。課堂前，教師讓學(xué)生多朗讀幾遍，然后讓學(xué)生談一談詩(shī)作者所要表達(dá)的思想感情。將課堂交還給學(xué)生，可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中積累知識(shí)，提升能力。

二、巧用多媒體

多媒體是在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種媒介形態(tài)，它融合了文字、聲音、圖片等多種功能，能夠帶給學(xué)生更好的視覺沖擊和感官體驗(yàn)。較比傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)更加靈活多樣，在多媒體的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教材和課堂，師生之間、生生之間的互動(dòng)不再受阻，且學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的資源。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要善于利用多媒體來豐富課堂，增強(qiáng)課堂魅力和色彩。如，在《望廬山瀑布》這首詩(shī)中，教師可以借助多媒體。播放這首詩(shī)的朗讀視頻，然后讓學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀視頻的帶領(lǐng)下，學(xué)生也做到有聲有色的朗讀。同時(shí)，借助多媒體，教師可以讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作這首詩(shī)的背景，讓學(xué)生更好地了解作者的寫作風(fēng)格，從而方便學(xué)生了解作者的情感脈絡(luò)，加深對(duì)詩(shī)的理解。

三、開展朗讀比賽

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是學(xué)好古詩(shī)詞的重要路徑。對(duì)于小學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)有著一定難度，而朗讀可以讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞作者的情感世界，從而減輕學(xué)習(xí)難度。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，在課堂上多開展古詩(shī)詞朗讀比賽，讓學(xué)生在朗讀比賽的過程中積累知識(shí)，培養(yǎng)興趣[1]。如，在《絕句》這首詩(shī)中，教師可以先示范朗讀，然后讓學(xué)生自己有感情的去朗讀。在學(xué)生熟讀這首詩(shī)后，讓學(xué)生朗讀比掃，比一比誰朗讀的好？通過這種朗讀比賽，不僅可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)也有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

四、探究式教學(xué)

所謂探究式教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)的一種方法。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，只有讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而探究式教學(xué)符合了小學(xué)生發(fā)展的需要，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，利用探究式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)能力和素養(yǎng)[2]。如，在《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī)中，教師可以提出問題：“這首詩(shī)描寫了什么景象？”讓學(xué)生帶著這一問題去學(xué)習(xí)古詩(shī)，可以有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有目標(biāo)、有方向的去思考，進(jìn)而讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)過程中發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

五、小組合作

所謂小組合作就是以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種方法。小組合作強(qiáng)調(diào)的是以團(tuán)隊(duì)合作，通過小組合作，學(xué)生之間可以互通有無，相處促進(jìn)。不同的學(xué)生，其知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)有著一定的差異，加強(qiáng)小組合作，可以開闊學(xué)生的眼界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要積極開展小組合作[3]。如，在《牧童》這首詩(shī)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，組織學(xué)生開展小組討論，然后選擇小組代表發(fā)言。通過這種小組合作方式，可以提高學(xué)習(xí)效率。

六、加強(qiáng)課外積累

課外閱讀是積累知識(shí)的重要手段，更是彌補(bǔ)學(xué)生古詩(shī)詞知識(shí)儲(chǔ)備不足的重要路徑。小學(xué)生之所以會(huì)角色古詩(shī)詞難學(xué)，重要原因就是他們沒有之前沒有接觸過這一類型的文體，而加強(qiáng)課外閱讀，可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，豐富其知識(shí)視野，發(fā)展其思維。作為教師，要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，為其推薦一些古詩(shī)詞，讓學(xué)生多讀，從而不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備[4]。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生課后多閱讀古詩(shī)詞，可采用獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗的方法來激勵(lì)學(xué)生，對(duì)閱讀量達(dá)到一定量的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。另外，教師要適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀的抽查，對(duì)學(xué)生課外閱讀質(zhì)量進(jìn)行考查，進(jìn)而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

綜上，古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不僅可以豐富其情感，提升其人文素養(yǎng)，同時(shí)也有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。作為教師，要認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，在古詩(shī)詞教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有策略地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，從而讓學(xué)生在古詩(shī)詞中陶冶情操、豐富情感，提升素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。