中職生就業(yè)現(xiàn)狀與前景調(diào)查研究

（沈陽市化工學(xué)校,遼寧 沈陽 110122）

一、中職生就業(yè)現(xiàn)狀之調(diào)查

經(jīng)過調(diào)研了解到：近年來，中職類院校的生源呈逐年減少趨勢，而且就業(yè)率、專業(yè)對口率也出現(xiàn)不同程度的下滑，直接就業(yè)人數(shù)更是大幅下降，繼續(xù)深造人數(shù)所占比重不多。以某所職業(yè)學(xué)校2018和2019年為例，生源人數(shù)一年就下降了165人次。從初次就業(yè)月薪看，僅提高了2.5%。畢業(yè)生中從事第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)有466人、第三產(chǎn)業(yè)123人,第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)占直接就業(yè)人數(shù)的79.12%。畢業(yè)生就業(yè)滿意度占78.63%。畢業(yè)生就業(yè)去向情況：機關(guān)事業(yè)單位64.88%，合法個體經(jīng)營1.03%，其他方式1.25%，升入高校30.9%。職業(yè)規(guī)劃調(diào)查中，20%學(xué)生有清晰的長期目標(biāo)，40%學(xué)生有清晰的短期目標(biāo)，但也有39.6%的學(xué)生沒有明確的目標(biāo)， 9%的學(xué)生沒有職業(yè)規(guī)劃。

這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明，中職生的生源逐年減少，生源質(zhì)量不高，職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不夠明確，就業(yè)現(xiàn)狀堪憂，就業(yè)形勢不容樂觀。

二、中職生就業(yè)前景之分析

在對企業(yè)所需畢業(yè)生職業(yè)能力和人才綜合素質(zhì)的要求進行調(diào)研得出：初次就業(yè)學(xué)生的流失率比較高，有71%的受訪企業(yè)側(cè)重學(xué)生的專業(yè)技能水平，有68%的受訪企業(yè)側(cè)重學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，有65%的受訪企業(yè)側(cè)重學(xué)生的吃苦耐勞精神，有64%的受訪企業(yè)側(cè)重學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，有57.9%的受訪企業(yè)側(cè)重學(xué)生的積極進取精神，有55.7%的受訪企業(yè)側(cè)重學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力，有53.6%的受訪企業(yè)側(cè)重學(xué)生的自學(xué)能力，而有36.4%和36%的受訪企業(yè)分別側(cè)重學(xué)生的職業(yè)資格證書獲取率和文明舉止。

通過以上數(shù)據(jù)得出，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)該積極與企業(yè)銜接，弄清楚培養(yǎng)什么人？培養(yǎng)什么樣的人？這樣才能有的放矢。大膽改革創(chuàng)新教育教學(xué)理念，改善專業(yè)實驗設(shè)施，加強對學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)道德教育，提高學(xué)生貼近企業(yè)需求的技術(shù)技能水平。

一方面企業(yè)緊缺復(fù)合性人才，現(xiàn)在有些學(xué)生知識結(jié)構(gòu)過于單一、思想浮躁。學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)技能，更應(yīng)加強素質(zhì)教育。另一方面，員工對企業(yè)的忠誠意識淡薄、團隊意識缺乏。最后，學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)和定位，制定人生規(guī)劃。

三、中職生就業(yè)提升之策略

從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等政策的出臺，到《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2014]19號）》，以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，深化體制機制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場的作用，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

一是提高學(xué)生自身素質(zhì)?！按蜩F還需自身硬”，中職生如何改變思想觀念，重新認識自己，量身制定符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二是加強師資隊伍建設(shè)。一方面，職業(yè)學(xué)?？梢赃x派教師定期進企業(yè)掛職鍛煉、參與實踐，以實踐教師的知識更新和技能提升，不斷提高教師的能力水平；另一方面，企業(yè)行業(yè)里的技術(shù)專家、高技能人才和能工巧匠可以到職業(yè)學(xué)校兼職，直接參與到教學(xué)、教研工作中去，進一步提高師生的實際工作水平。

三是加強校企深度融合。通過與企業(yè)深度合作，企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)教師互相交流學(xué)習(xí)，了解企業(yè)行業(yè)需求，企業(yè)與學(xué)校共同研發(fā)專業(yè)課程，舉辦技能大賽，名師指導(dǎo)等，調(diào)整和健全專業(yè)課程設(shè)置和實踐教學(xué)內(nèi)容，有針對性的進行教學(xué)改革。

四是積極探索人才培養(yǎng)新模式。設(shè)立校內(nèi)外實訓(xùn)基地、共建實驗室、校企聯(lián)盟、冠名班、訂單培養(yǎng)班，實行“輪崗實習(xí)制”、踐行“車間就是課堂”理念等新的校企合作方式。不斷促進教學(xué)模式改革，加強實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)，切實提高人才培養(yǎng)的實效性。

五是加快推進“中高職一體化”進程。根據(jù)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展、構(gòu)建一體化職教體系要求，與高職院校采取“3+2對接”形式進行中高職一體化人才培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置銜接，開展合作辦學(xué)，搭建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

總之，職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)能力的提高和發(fā)展受諸多因素的影響，我們應(yīng)集思廣益踐行共商共建共享理念，更大程度去服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會、服務(wù)人民。