運(yùn)用多元化教學(xué)方法，活躍初中語(yǔ)文課堂

（江西省上饒市廣信區(qū)望仙中學(xué)，江西 上饒 334102）

初中語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是幫助學(xué)生積累知識(shí)，更側(cè)重于學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，而要想達(dá)到教學(xué)目的，教師就必須選擇有效的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師側(cè)重于學(xué)生知識(shí)的傳授，這種教學(xué)比較機(jī)械，不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，已經(jīng)不合時(shí)宜。對(duì)此，教師要不斷探索多元化教學(xué)方法，加大教學(xué)的創(chuàng)新，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中提升能力和素養(yǎng)。

一、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是教學(xué)信息化發(fā)展的重要體現(xiàn)，它融合了文字、圖片、聲音、視頻等多種功能，能夠帶給學(xué)生視覺、感官等方面的體驗(yàn)。以多媒體為教學(xué)手段，不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也能突破傳統(tǒng)課堂，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此，要想活躍初中語(yǔ)文課堂，教師要善于利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。如，在《紫藤蘿瀑布》這一課中，教師可以將課堂轉(zhuǎn)移到大屏幕上，將學(xué)生觀察PPT課件，讓學(xué)生根據(jù)教師呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)閱讀課文。同時(shí)，教師還可以借助多媒體，讓學(xué)生觀看紫藤蘿瀑布實(shí)物圖和視頻，結(jié)合圖片和視頻內(nèi)容來(lái)深化學(xué)生對(duì)文字的理解與記憶，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

二、情境教學(xué)

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，要想學(xué)好語(yǔ)文，創(chuàng)設(shè)情境十分必要。將學(xué)生置身于一定的情境中，可以增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了提升初中語(yǔ)文教學(xué)效果，教師在課堂上要積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與情境體驗(yàn)。如，在《春》這篇課文中，結(jié)合這一課內(nèi)容，教師可以設(shè)置問題情境：“課文描寫春天的詞語(yǔ)、句子有哪些？”以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中優(yōu)美的詞句進(jìn)行揣摩和欣賞。為了增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以借用一些圖片，讓學(xué)生直觀地感受春天的美，進(jìn)而幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)課文。

三、組織課堂比賽

語(yǔ)文這門學(xué)科比較枯燥，單純地進(jìn)行知識(shí)講解很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)克服機(jī)械式地灌輸知識(shí)，要適當(dāng)開展課堂活動(dòng)，借助這些課堂活動(dòng)來(lái)活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比賽具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，符合了初中生的學(xué)習(xí)需要，在初中語(yǔ)文課堂中，組織學(xué)生進(jìn)行課堂比賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[1]。如，在《次北固山下》這首中，這首詩(shī)表達(dá)了作者深深的思鄉(xiāng)之情，在學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌大賽，比一比誰(shuí)懂的古詩(shī)更多。通過(guò)這種詩(shī)歌大賽，不僅可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，同時(shí)也有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

四、小組合作

小組合作是以小組為單位開展學(xué)習(xí)的一種方法，較比傳統(tǒng)教學(xué)，小組合作側(cè)重于團(tuán)隊(duì)合作，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是單一的個(gè)體，而是一個(gè)緊密聯(lián)系的團(tuán)體，學(xué)生之間可以相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極開展小組合作，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)習(xí)效率[2]。如，在《觀滄?！愤@首詩(shī)中，為了提高教學(xué)效果，教師可以將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，讓學(xué)生翻譯這首詩(shī)，總結(jié)作者所要表達(dá)的思想情感。為了突出小組合作效果，教師還可以采取比賽的方式，比一比哪一組完成的更快、更有效率。通過(guò)這種小組合作的方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

五、分層教學(xué)

分層教學(xué)立足于學(xué)生的個(gè)體差異，有利于學(xué)生的共同成長(zhǎng)。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，這種差異會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一定的困擾，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師很容易忽略學(xué)生的個(gè)體差異，以至于班級(jí)學(xué)生“兩極化”現(xiàn)象不斷嚴(yán)重，而要想扭轉(zhuǎn)這種狀況，教師有必要實(shí)施分層教學(xué)[3]。如，在課文《紫藤蘿瀑布》中，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以提出一些簡(jiǎn)單的問題，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提出一些有深度的問題，進(jìn)而有針對(duì)性的發(fā)展其思維。在這種分層教學(xué)下，可以統(tǒng)籌全體學(xué)生共同發(fā)展，使全體學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

六、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，從而不斷優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效統(tǒng)一。對(duì)此，要想活躍初中語(yǔ)文課堂，教師應(yīng)重視起教學(xué)評(píng)價(jià)工作。首先，在強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)測(cè)評(píng)的同時(shí)，要注重學(xué)生各方面能力的檢測(cè)，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)改進(jìn)教學(xué)；其次，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在師評(píng)的基礎(chǔ)上，推行自評(píng)、互評(píng)等方式，從而更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便制定科學(xué)的教學(xué)方案[4]。另外，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持公平、公正的原則，對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)，要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

綜上，基于時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適合初中語(yǔ)文教學(xué)的需要，而要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)運(yùn)用多元化教學(xué)方法，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，有策略地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng) ，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到知識(shí)的力量，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善自我。