微課為小學(xué)語文課堂添彩助力

（貴州省銅仁市德江縣合興鎮(zhèn)中心完小，貴州 銅仁 565212）

引言

中小學(xué)微課是由多種資源有機(jī)構(gòu)成、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式、基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、不受時(shí)空限制、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。這種微課時(shí)間短，內(nèi)容不多，簡明扼要。它整合了多種資源，緊扣課堂教學(xué)重難點(diǎn)，有效提高教師的教學(xué)效率。學(xué)生通過觀看包含重要啟發(fā)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的微課，視聽結(jié)合，在掌握知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建語文教學(xué)多彩課堂。

一、什么是微課

微課被國家相關(guān)學(xué)者稱為微型課程，是新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育的基本源頭，具有便捷、視野廣闊的特點(diǎn)。微視頻教學(xué)是微課的技術(shù)核心，包含眾多的知識(shí)與微視頻，而且在使用微視頻的過程中能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好。這種微視頻不但可以應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而且還可以應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手。微課的教學(xué)形式簡單且知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，其既能體現(xiàn)出課程的完整性，又是一種教學(xué)活動(dòng)。

二、微課的教學(xué)優(yōu)勢

簡單地說，微課是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)視頻為載體，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化知識(shí)的一種教學(xué)形式。其主要教學(xué)優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)。第一，微課針對(duì)性強(qiáng)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。微課時(shí)長5～10 分鐘，教師針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)利用微課展開講解，用凝練的語言把知識(shí)點(diǎn)講解得清清楚楚。在具體的教學(xué)過程中，教師可借助微課這一特點(diǎn)突破教學(xué)重難點(diǎn)。第二，微課內(nèi)容短小精悍。由于微課時(shí)長短，內(nèi)容往往很凝練，沒有與主題無關(guān)的內(nèi)容，因此微課內(nèi)容雖短小，卻十分精悍，結(jié)構(gòu)也比較完整。第三，借助微課學(xué)生可以充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)和電子設(shè)備支持下，微課打破了時(shí)間限制，可以面向全體學(xué)生進(jìn)行展示。只要有計(jì)算機(jī)或智能手機(jī)等電子設(shè)備，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用教師分享的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。特別是微課時(shí)長短，不需要花費(fèi)學(xué)生太長的時(shí)間，學(xué)生可以充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于提高學(xué)習(xí)效果。第四，微課可以直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。微課是一種以教學(xué)內(nèi)容為核心的視頻，它可以通過聲像結(jié)合的視頻直觀呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，讓整個(gè)課堂變得生動(dòng)活潑，使教學(xué)過程充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五，微課可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。微課以學(xué)生為本，讓學(xué)生在課堂上擁有更多的自主權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課突出教學(xué)中的重難點(diǎn)

微課教學(xué)使學(xué)生不再在教師一人的主導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，而是通過網(wǎng)絡(luò)中各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料的整合而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，利用微課視頻講解重難點(diǎn)是提升小學(xué)語文課堂效果的有效策略。古詩詞教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，由于小學(xué)生歷史知識(shí)較為欠缺，對(duì)古人的思想感情理解不夠深入，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)一頭霧水，而通過微課教學(xué)可以優(yōu)化這一教學(xué)現(xiàn)狀。例如，在學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，小學(xué)生想象能力有限，很難根據(jù)詩人的言語領(lǐng)略到其中絕妙之處，教師就可以利用微課構(gòu)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文章內(nèi)容，可以將“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”所描述的景色利用圖片以及合適的背景音樂幫助學(xué)生理解，進(jìn)而減小學(xué)習(xí)難度。

（二）利用微課突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀探索

小學(xué)生的邏輯思維比較匱乏，對(duì)一些知識(shí)內(nèi)容的理解、掌握有一定難度。特別是當(dāng)課文內(nèi)容本身有一定難度時(shí)，學(xué)生理解起來更加困難。盡管課堂上教師反復(fù)講解，可是依然有很多學(xué)生不能很好地理解課文深層次的思想內(nèi)涵。對(duì)于課文內(nèi)容的理解，學(xué)生僅停留在表面一層，對(duì)于課文思想內(nèi)涵的理解總是很難獲得突破。對(duì)此，教師可以借助微課的輔助作用突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀探索。具體的做法是，教師利用微課介紹課文作者的生平事跡、創(chuàng)作意圖及其融入課文中的思想情感等內(nèi)容，豐富拓展教學(xué)素材，并為學(xué)生提供大量的閱讀理解資料。在微課展示過程中，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)交流，向?qū)W生滲透作者的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生深層次了解作者、課文及其中的中心思想。

（三）利用微課教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的積極性

對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，是他們探究語文課程內(nèi)容的主要?jiǎng)訖C(jī)之一，也是他們學(xué)好語文的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文課堂上教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以往的語文課堂上，教師一直采用“板書+口語講解”的教學(xué)形式，手段單一，課堂氛圍沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。為了避免這樣的情況，課堂上教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，具體而言，課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師應(yīng)借助微課教學(xué)的影像、聲音、圖片等刺激學(xué)生的視聽感官，使學(xué)生對(duì)微課呈現(xiàn)出來的課程內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在課堂開始的第一時(shí)間就投入課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂上的參與性與積極性。

（四）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

雖然微課給教學(xué)帶來了許多便捷，也存在一定的優(yōu)勢，但由于部分教師的傳統(tǒng)觀念沒有及時(shí)改變，他們普遍認(rèn)為這種教學(xué)方式只能在課堂上使用，不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以不愿意接受這種教學(xué)方式。然而，從實(shí)際來看，微課與傳統(tǒng)教學(xué)并不沖突，小學(xué)語文教師在講課的過程中可以將重難點(diǎn)錄制成視頻，然后把相關(guān)課程傳輸給學(xué)生家長，以便學(xué)生在放學(xué)后可以進(jìn)行復(fù)習(xí)。小學(xué)生天性活潑，比較貪玩，注意力很難長時(shí)間集中。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，微課有著重大的輔助作用，有助于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入、突破教學(xué)難點(diǎn)、加強(qiáng)示范講解、創(chuàng)設(shè)活躍教學(xué)氛圍，從而充分發(fā)揮微課對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的輔助作用，整體提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。