初中生物高效課堂教學(xué)模式的探索

（望謨縣第四中學(xué)，貴州 望謨 552300）

良好的環(huán)境是人類持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，環(huán)境一旦遭到破壞、污染，最終的惡果必然會(huì)反映到人類本身。初中生物作為一門引領(lǐng)學(xué)生掌握生物科學(xué)相關(guān)知識(shí)的課程，培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識(shí)是其教育功能之一。但就目前來看，初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的效果十分不理想，教學(xué)理念、方法均表現(xiàn)出一定的不足之處，有必要盡快作出改變、調(diào)整。

一、將教學(xué)內(nèi)容與生活相融合

用貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)和探索生物知識(shí)的意識(shí)行為。在準(zhǔn)備教學(xué)教案時(shí)，教師需要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容與生活時(shí)間更深層次的聯(lián)系，為學(xué)生準(zhǔn)備更加生活化更加易懂的教學(xué)案例來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成直接的經(jīng)驗(yàn)，將復(fù)雜枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單易懂貼近生活的實(shí)例。如在講述生物的進(jìn)化時(shí)，抽象的進(jìn)化過程距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活十分遙遠(yuǎn)，無法理解其中的理論知識(shí)?？梢赃x擇一部有趣的動(dòng)畫片來講述生物的進(jìn)化，讓學(xué)生覺得簡(jiǎn)單易懂貼近生活。

二、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生物問題真實(shí)情境

教師想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，就要在初中生物課堂中注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到生物知識(shí)的神奇，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，提出與課程相關(guān)的問題，這樣會(huì)逐漸形成課堂的探究氛圍。在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，學(xué)生可以自發(fā)地思考問題，主動(dòng)提出問題，教師可以學(xué)生提出的問題為線索，打開學(xué)生的思路。如，教師在講解《生物的無性生殖》時(shí)，可以用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放與課程相關(guān)的圖片或視頻，向?qū)W生展示一組椒草的葉片長(zhǎng)成新植株的圖片或者播放一段快進(jìn)型的視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。同時(shí)，教師可以就播放的知識(shí)資料拋出問題，學(xué)生們可以自由地交流討論，在良好的探究氛圍下共同解決問題。

三、以課堂改革為抓手，以教師引導(dǎo)為途徑

學(xué)生的教學(xué)主要在于課堂教學(xué)，課堂的教學(xué)占了學(xué)生百分之八十的學(xué)習(xí)主要時(shí)間，創(chuàng)新性教學(xué)課堂改革勢(shì)在必行。以往的陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育教學(xué)的阻礙，以前的教學(xué)方法大多都是教師教授，學(xué)生被動(dòng)聽取，這樣的課堂教育出來的學(xué)生對(duì)于以后學(xué)習(xí)以及研究都很難有非常大的建樹，但是那個(gè)時(shí)候的教育結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不及現(xiàn)代的教育環(huán)境。而在現(xiàn)代教學(xué)中教師的作用已經(jīng)遠(yuǎn)不止于講授，而是要在課堂中擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及研究的方向，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們?cè)诿鎸?duì)陌生的知識(shí)時(shí)能夠積極的去尋找自己的思維方式，從而能夠自主學(xué)習(xí)。例如，在生物課堂中教師可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自行分組，教師隨后進(jìn)行調(diào)整，保證每組基本人數(shù)的平衡。然后從簡(jiǎn)單的問題開始啟發(fā)學(xué)生，給予他們思考的時(shí)間進(jìn)行拓展思維，然后逐漸增加難度，步步為營(yíng)打好學(xué)生學(xué)習(xí)后面知識(shí)的基礎(chǔ)，給他們自己發(fā)現(xiàn)的空間，讓知識(shí)從他們的挖掘中出現(xiàn)，從而產(chǎn)生一種發(fā)現(xiàn)新世界的新鮮感和喜悅感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)就會(huì)逐漸的非常積極，從而有一種主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自然也就會(huì)產(chǎn)生自己的創(chuàng)新力。教師的引導(dǎo)必須時(shí)刻符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，與學(xué)生的學(xué)習(xí)相輔相成，從而達(dá)到最好的效果。

四、做好生物高效教學(xué)的準(zhǔn)備工作

在初中生物教學(xué)的過程中，教師要在上課之前提前做好準(zhǔn)備工作，尤其要提前準(zhǔn)備好試驗(yàn)用品和材料，以保證教學(xué)活動(dòng)的正常運(yùn)行。同時(shí)，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用多種教學(xué)方式，吸收各自優(yōu)勢(shì)，在充分了解教材的基礎(chǔ)上做到全面地了解學(xué)生。只有做到了解教材、了解學(xué)生，才能做到有的放矢。同時(shí)，生物教師要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)面，做到深入了解生物知識(shí)前沿。這是每一位生物教師的“必修課”，也是高效開展生物教學(xué)的重要保障。同時(shí)，生物教師要在學(xué)習(xí)“必修課”的過程中，不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，提高自身的創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中彌補(bǔ)自己的不足之處。此外，生物教師在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還要結(jié)合我們的生活實(shí)際開展教學(xué)，通過列舉生活實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生物知識(shí)的印象，提高他們的理解能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

五、對(duì)初中生環(huán)保意識(shí)教學(xué)體系進(jìn)行完善

面對(duì)中考的壓力，我國(guó)學(xué)校必須將教育教學(xué)的重心向升學(xué)考試傾斜，這是應(yīng)試教育體制廣泛存在的基礎(chǔ)。在初中教學(xué)中，生物課所占的課時(shí)較少，根本不具備將環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)融入學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的條件，因此，在制定環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)常常會(huì)脫離生物學(xué)科目標(biāo)體系。針對(duì)這一問題，我國(guó)各個(gè)學(xué)校應(yīng)盡快對(duì)初中環(huán)境意識(shí)教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)、完善，貫徹“從整體上認(rèn)識(shí)環(huán)境”的理念，將環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)滲透到與之相關(guān)的自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科中。構(gòu)建完善的環(huán)境教育三維目標(biāo)體系，以掌握生態(tài)環(huán)境概念和原理為基礎(chǔ)，積極發(fā)展環(huán)境技能、培養(yǎng)環(huán)境情感，并形成價(jià)值觀。

結(jié)語

綜上所述，為了提高生物課堂的有效性，教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，樂于學(xué)習(xí)生物知識(shí)。在具體教學(xué)中，生物教師要組建學(xué)習(xí)小組增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，并結(jié)合理論教學(xué)、多媒體教學(xué)，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富教學(xué)環(huán)境，活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生多層次地了解生物學(xué)知識(shí)，開闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。