在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)初探

（重慶市秀山土家族苗族自治縣官莊街道紅巖小學(xué)，重慶 409900）

說(shuō)起動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，這需要從小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)談。小學(xué)生的心智成長(zhǎng)發(fā)育與其動(dòng)手操作能力是直接相關(guān)的。因?yàn)?，?dòng)手操作能力其實(shí)也體現(xiàn)了大腦的思維能力、分析能力以及對(duì)肢體的支配和協(xié)調(diào)能力。我們進(jìn)行動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，就是在促進(jìn)學(xué)生的腦力發(fā)育和心智開(kāi)發(fā)，其對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值和意義毋庸置疑。

一、動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要組成部分

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有一個(gè)顯著特征，就是它的抽象性。雖然數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建立是基于人們對(duì)生活現(xiàn)象、事物規(guī)律的探究而來(lái)，但其高度凝練的知識(shí)點(diǎn)也往往需要學(xué)生通過(guò)探究甚至實(shí)踐去加深理解。在傳統(tǒng)課堂上不強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作能力教學(xué)，這就使得學(xué)生處于一種被動(dòng)接收信息的狀態(tài)中，容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，學(xué)習(xí)效率較低。

而動(dòng)手實(shí)踐操作是一個(gè)需要學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)分析、主動(dòng)支配肢體完成相關(guān)操作的過(guò)程。比如我們讓學(xué)生制作一個(gè)立方體小紙盒，那么學(xué)生必須主動(dòng)去分析立方體的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，必須去分析紙板或者裁紙刀等工具的使用方法，必須在腦海中規(guī)劃制作立方體的步驟和手法。這是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，它對(duì)調(diào)節(jié)課堂氛圍，活躍學(xué)生的思維有積極作用。學(xué)生在動(dòng)手操作中可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的認(rèn)知。這是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，是學(xué)習(xí)探究的過(guò)程。在關(guān)于小學(xué)低段數(shù)學(xué)中加減法的運(yùn)算、數(shù)據(jù)的采集和整理、圖形的運(yùn)動(dòng)等方面內(nèi)容的教學(xué)中，這種動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練都可以發(fā)揮很好的作用，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)知，加深印象。

二、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)策略

（一）緊密?chē)@教學(xué)內(nèi)容設(shè)置操作課題。動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練固然有它的價(jià)值所在，但也有一個(gè)問(wèn)題，就是會(huì)比較浪費(fèi)時(shí)間。尤其小學(xué)生的動(dòng)手操作能力并不強(qiáng)，他們可能需要反復(fù)操作才能完成一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)。因此我們?cè)谠O(shè)置動(dòng)手操作訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，而且不需要太復(fù)雜。比如在關(guān)于數(shù)學(xué)中加減法的運(yùn)算方面，老師會(huì)讓同學(xué)們用紙團(tuán)制作一些道具來(lái)代表蘋(píng)果、梨子或者其他事物，然后通過(guò)移動(dòng)道具的方式來(lái)進(jìn)行加減運(yùn)算。這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生不必耗費(fèi)太多精力去考慮制作的道具是否精美，而是可以用簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探究并認(rèn)識(shí)數(shù)字的加減運(yùn)算。

（二）結(jié)合信息技術(shù)提供操作訓(xùn)練支持。在動(dòng)手操作中，我們理應(yīng)把握簡(jiǎn)單的訓(xùn)練組織原則，沒(méi)必要在動(dòng)手操作上給學(xué)生增加難度。但由于學(xué)生本身的認(rèn)知能力較差，在動(dòng)手操作方面還是難免遇到障礙。采用信息技術(shù)輔助開(kāi)展動(dòng)手操作訓(xùn)練，這是一個(gè)更可行的辦法。

比如在小學(xué)一年級(jí)擺一擺，想一想的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，老師請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課本內(nèi)容去設(shè)計(jì)一個(gè)帶有磁鐵的展示板，以及展示用的吸附籌碼數(shù)枚。在這個(gè)實(shí)踐操作活動(dòng)中，展示板好做，用紙板裁剪成規(guī)范一些的長(zhǎng)方形即可。而對(duì)于可吸附的籌碼，學(xué)生可能不知道如何動(dòng)手。老師在網(wǎng)上搜集到了這種教學(xué)道具的高清圖片給同學(xué)們作為參考，同時(shí)給大家準(zhǔn)備了膠水、磁鐵等用具材料。以多媒體上投射的磁力籌碼圖形為參照，學(xué)生用不同顏色的彩紙包裹住小磁鐵，然后用膠水把彩紙粘合好。這樣就順利完成了教學(xué)道具的制作過(guò)程。

同學(xué)們使用自己制作的道具去擺一擺，想一想；從中感悟數(shù)學(xué)的神奇，總結(jié)數(shù)學(xué)的規(guī)律；這比老師照本宣科的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)要有效的多。

三、動(dòng)手操作能力培養(yǎng)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）動(dòng)手操作能力培訓(xùn)的趣味性。小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)教育工作，必須要把握趣味性的原則，因?yàn)榕d趣是最好的老師。無(wú)論是動(dòng)手操作能力的組織，還是實(shí)踐操作過(guò)程的把握，以及教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，都要盡量保證趣味性。教師可以在數(shù)學(xué)課堂播放一些有趣的Flash 動(dòng)畫(huà)給學(xué)生作為參考，或者將動(dòng)手操作訓(xùn)練和游戲元素相結(jié)合。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證動(dòng)手操作訓(xùn)練的質(zhì)量有積極作用。

（二）動(dòng)手操作能力培訓(xùn)的安全性。安全性的把握也是動(dòng)手操作訓(xùn)練中非常重要的一環(huán)。因?yàn)閯?dòng)手操作不是簡(jiǎn)單的把一些教學(xué)道具拿過(guò)來(lái)用，而是要讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)。而親自動(dòng)手制作道具或者演示數(shù)學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)用到裁紙刀、圓規(guī)、膠水、訂書(shū)器等各類(lèi)工具。作為小學(xué)生，安全防護(hù)意識(shí)比較差，在使用這類(lèi)工具的過(guò)程中很可能會(huì)出現(xiàn)安全風(fēng)險(xiǎn)。比如膠水沾到手上又抹到眼睛里，或者裁紙刀使用中割傷手等。對(duì)于這類(lèi)情況，教育工作者需要及時(shí)提醒同學(xué)們做出防范，避免安全事故的發(fā)生。

針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，這對(duì)啟迪學(xué)生的心智成長(zhǎng)發(fā)育，活躍課堂氣氛等都有重要意義，更是提升數(shù)學(xué)教育成果的有效嘗試。教育工作者要提高重視，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極探索更多的動(dòng)手操作培訓(xùn)活動(dòng)。相信這會(huì)為小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)新的精彩。