對課程思政融入高職健美操課教學(xué)設(shè)計(jì)的探究

（湖南勞動人事職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

一、研究背景

將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，堅(jiān)持以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，這是黨和國家對當(dāng)代教育提出的期望，也是全體教育工作者應(yīng)牢記的歷史使命，體育學(xué)科也不例外[1]。健美操是一項(xiàng)以有氧運(yùn)動為基礎(chǔ)，以健、力、美為特征，融體操、舞蹈、音樂為一體的身體練習(xí)。它既是健身美體、陶冶情操的大眾健身方式，又是競技運(yùn)動的一個項(xiàng)目[2]。高職健美操課具有很廣闊的課程思政教育空間，充分挖掘健美操本身項(xiàng)目的教育功能，以潤物細(xì)無聲的方式將課程思政融入高職健美操課教學(xué)設(shè)計(jì)，對培養(yǎng)具備大國工匠精神的實(shí)用技能型人才，促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動中豐富思想具有良好的推動作用。

二、高職健美操課蘊(yùn)含的思政教育功能

（一）健美操的美育功能

健美操把基本體操、現(xiàn)代舞蹈和有節(jié)奏感的音樂巧妙地融于一體，是具有鮮明特色和強(qiáng)烈時代感的新型體育項(xiàng)目。與其他體育項(xiàng)目相比，健美操動作講究健美大方，強(qiáng)調(diào)力度和彈性，趨向以不停頓地連續(xù)走、跳、跑，使練習(xí)者漂洋消耗過剩的脂肪，增強(qiáng)肌肉力量，提高協(xié)調(diào)靈敏性，表現(xiàn)健美的體姿。因此參加健美操鍛煉，不僅能增強(qiáng)了體質(zhì)，還能得到美的享受，提高了審美意識和藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）健美操的德育功能

德國教育家赫爾巴特曾說過:“教學(xué)如果沒有道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的”，因此 高職健美操課程的首要功能就是德育功能，德育功能就是品德熏陶的功能。健美操教學(xué)是一種寓教于樂的活動，對大學(xué)生高尚品德的形成起著重要的作用。

（三）健美操具有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

創(chuàng)新是健美操的生命力。它不但要求健美操動作設(shè)計(jì)方面要有所創(chuàng)新，還鼓勵在健美操風(fēng)格、音樂、服飾等方面大膽探索，尤其是競技健美操的套路，只要參賽過就失去新意而必須重新創(chuàng)作。健美操的發(fā)展過程也就是創(chuàng)新的思維過程，在健美操教學(xué)過程中，教師在教授動作的同時，也在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編新的動作或隊(duì)形，將所學(xué)動作進(jìn)行整合創(chuàng)編，形成新的動作組合或新的成套動作。整個練習(xí)過程都要求學(xué)生身體力行的去參與，因此健美操對學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用[2]。

三、課程思政融入高職健美操課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施

（一）綜合能力實(shí)踐靶向高職培養(yǎng)目標(biāo)

高職學(xué)生的綜合能力主要包括執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新力。高職院校的健美操課應(yīng)該靶向?qū)W生綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，提升學(xué)生的執(zhí)行力和創(chuàng)造力。在熱身部分，全班排成整齊隊(duì)形，動作整齊劃一，體委帶領(lǐng)學(xué)生自主練習(xí)，展現(xiàn)班活力和凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。在游戲和拉伸部分，利用網(wǎng)絡(luò)布置任務(wù)，分組競賽訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力和執(zhí)行力。

（二）靈活思政元素應(yīng)用：對不同教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行不同思政教育

健美操是一種寓教于樂的活動，對大學(xué)生高尚品德的形成起著重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一錘煉頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。健美操是一項(xiàng)具有較大運(yùn)動負(fù)荷和較長運(yùn)動時間的項(xiàng)目，要求學(xué)生具有克服疲勞和困難的意志力，具備鍛煉的自覺性和自制性。第二是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。健美操中的集體項(xiàng)目，在訓(xùn)練過程中要求參加者相互配合，整齊劃一，培養(yǎng)了集體主義精神。第三規(guī)范學(xué)生日常行為，促進(jìn)良好品德的形成。健美操課程從集合整隊(duì)就要求學(xué)生動作迅速干凈、整齊，并制定了嚴(yán)格的課堂紀(jì)律和考勤制度。第四健美操的技術(shù)課教學(xué)，教師精益求精的言傳身教，培養(yǎng)了舞者的細(xì)心、專心 和恒心。

（三）將健美操的“課程思政”內(nèi)容延伸到課外，形成長效機(jī)制

將健美操的育人資源延伸到校園文化建設(shè)和社會服務(wù)中，以加大健美操的“課程思政”的影響力。教師帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)做義務(wù)健身指導(dǎo)員，學(xué)生通過為社區(qū)做義務(wù)健身指導(dǎo)員，培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識、奉獻(xiàn)精神和社會公益心。關(guān)于健美操的課程思政的運(yùn)用，應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)層做好“課程思政”的頂層設(shè)計(jì)；建立課程教學(xué)“雙大綱”，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立“教師導(dǎo)學(xué)”制度,將“思政”教育延伸到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)；形成“課程育人、課外活動育人、運(yùn)動競賽育人、社會服務(wù)育人、社會實(shí)踐育人和 校園體育文化育人”的格局[3]。

（四）設(shè)置健美操“課程思政”的評價(jià)機(jī)制

課程思政的成效是無法量化的，但學(xué)生的課堂表現(xiàn)及精神狀態(tài)與面貌是能感受到的。健美操課堂考核平時分占30%，平時分主要指課堂表現(xiàn)和考勤；體質(zhì)健康測試成績占30%，健美操專項(xiàng)成績占40%。學(xué)生們參與課堂的積極性和對健美操運(yùn)動的理解，以及對健美操課堂評價(jià)的三大考核指標(biāo)都有著直接的正面影響。因此健美操課程思政元素的挖掘與融合，對于學(xué)生考核評價(jià)是相互關(guān)聯(lián)相互制約的，二者并不是獨(dú)立存在的。

四、結(jié)語

健美操課程“思政資源”開發(fā)是體育課“課程思政” 的一個良好開端，為了將“課程思政”更好的融入健美操課的教學(xué)中，我認(rèn)為在實(shí)施操作過程應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.邀請思政專業(yè)教師定時給體育教師進(jìn)行思政輔導(dǎo)，共同探討體育課中的“思政資源”。2.開發(fā)健美操課的思政資源，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層需要制定課程思政體系，構(gòu)建實(shí)踐平臺，建立保障、督導(dǎo)與評價(jià)機(jī)制。3.體育教師應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部分工和合作，不斷挖掘課程“思政資源”。體育課思政教育結(jié)合點(diǎn)有很多，以不同的結(jié)合點(diǎn)去分配不同單元、不同的運(yùn)動項(xiàng)目。唯有學(xué)校和教師一起努力，才能達(dá)到提升學(xué)生文化自覺，增強(qiáng)文化自信，提升校園文化品位，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生人文、審美、藝術(shù)素養(yǎng)的終極目標(biāo)。