基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)淺議

（鹽池縣第一中學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)大致分為互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)兩類(lèi)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般應(yīng)用的是互聯(lián)網(wǎng)，其課后的學(xué)習(xí)更多應(yīng)用的則是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，由此可見(jiàn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響主要集中在課后環(huán)節(jié)。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

初中數(shù)學(xué)存在連貫性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、要求學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象與邏輯思維能力等特點(diǎn)，所以除做好基本的課堂教學(xué)外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更注重課后的歸納、反饋、總結(jié)、消化和吸收，以確保學(xué)生真正將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)同化成為自己知識(shí)體系的一部分。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)盡管教師在課堂上將教學(xué)工作安排得極為緊湊，但由于學(xué)生自身理解能力存在限制，導(dǎo)致其在課堂上很難有效理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，必須要在課后繼續(xù)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，才能夠確保學(xué)生真正理解和掌握課上所學(xué)內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等各種智能終端得到廣泛普及。目前絕大部分中學(xué)生都已經(jīng)擁有了自己的平板電腦或智能手機(jī)，能夠隨時(shí)接入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。若初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在課后環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的充分應(yīng)用，就能夠顯著提升學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生真正做好課后的復(fù)習(xí)與課前的預(yù)習(xí)工作，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠?qū)⒔處熢谡n堂上所講解的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化處理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用主要集中在課后環(huán)節(jié)。

（一）應(yīng)用微信等社交平臺(tái)建立班級(jí)群，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間的交流集中在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)與同學(xué)間的交流集中在在校時(shí)間內(nèi)，且在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很難就自己在課余時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)所面臨的問(wèn)題向教師請(qǐng)教，離開(kāi)學(xué)校后，學(xué)生之間就很難繼續(xù)有效討論數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題?？梢?jiàn)時(shí)間和空間是傳統(tǒng)教學(xué)模式下阻礙師生、生生間有效交流的關(guān)鍵因素，且數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在諸多難點(diǎn)，如果無(wú)法及時(shí)處理，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)持續(xù)下降。所以必須要合理應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為師生和生生間構(gòu)建能夠順暢交流、溝通的線上渠道?？山柚⑿?、QQ等社交平臺(tái)建立交流群，讓學(xué)生能夠在群里與其他同學(xué)和教師進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，此外也可以與教師和同學(xué)采取一對(duì)一的交流，以此方式確保學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠第一時(shí)間從教師和其他同學(xué)處獲得支持，并幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）通過(guò)微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

教師可以結(jié)合下堂課所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)制作相關(guān)微課文件，并將其分享到班級(jí)群中，同時(shí)要在班級(jí)微信群內(nèi)就微課中的各知識(shí)點(diǎn)制作相關(guān)的投票鏈接，要求學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)自己的互聯(lián)網(wǎng)終端下載對(duì)應(yīng)的微課文件，認(rèn)真觀看微課視頻和下一堂課的教學(xué)內(nèi)容，并整理出自己理解困難的地方，進(jìn)行反復(fù)觀看，針對(duì)一直無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)，在教師所制作的投票鏈接中進(jìn)行投票，這樣可以幫助教師了解學(xué)生普遍不懂得地方，便于在之后的課堂教學(xué)中集中講解。此教學(xué)形式徹底改變了傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)模式，不僅使得學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量更高，還能夠顯著提升教師課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

以初一數(shù)學(xué)中的“正數(shù)與負(fù)數(shù)”知識(shí)點(diǎn)為例。由于學(xué)生剛剛從小學(xué)步入初中，其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)依然停留在小學(xué)方式上，所以教師需要先結(jié)合“正數(shù)與負(fù)數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作微課，然后安排學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)微課學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在下一堂課開(kāi)始之前就能夠掌握大部分“正數(shù)與負(fù)數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生真正不懂的地方，在課堂教學(xué)時(shí)予以重點(diǎn)講解，提升教學(xué)效率。

（三）合理應(yīng)用相關(guān)APP 建立作業(yè)群，提高作業(yè)布置與批改的質(zhì)量

作業(yè)是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主要組成部分，能夠幫助學(xué)生向教師反映學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)基本都是統(tǒng)一的書(shū)面作業(yè)，題目局限于某一本或幾本數(shù)學(xué)相關(guān)練習(xí)冊(cè)，如此盡管對(duì)于教師的集中批改有利，卻無(wú)法確保所有學(xué)生的需求都得到滿(mǎn)足，并且教師從中所獲得的反饋也會(huì)與實(shí)際存在一定偏差，會(huì)在一定程度上影響教學(xué)效果。而隨著移動(dòng)教育APP的快速發(fā)展，上述問(wèn)題就能得到有效解決。例如教師可以通過(guò)相關(guān)移動(dòng)教育APP 建立班級(jí)的作業(yè)群，讓學(xué)生都加入其中，在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，能夠結(jié)合APP 題庫(kù)中不同難度、不同考點(diǎn)的題目，為學(xué)生設(shè)置作業(yè)習(xí)題。由于班級(jí)內(nèi)勢(shì)必存在優(yōu)秀、良好和后進(jìn)生三類(lèi)學(xué)生，所以在布置統(tǒng)一習(xí)題的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)為不同層次的學(xué)生安排不同考點(diǎn)、不同難度的補(bǔ)充作業(yè)。學(xué)生在完成相關(guān)習(xí)題后，提交至該APP 內(nèi)，由教師在線上進(jìn)行批改，隨后APP 結(jié)合教師的批改情況，對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行匯總和分析，并最終為教師形成量化結(jié)果，讓教師能夠及時(shí)且準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的具體掌握情況，降低教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)提升反饋的速度和精確度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效推動(dòng)了學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和廣泛普及，使得學(xué)科教學(xué)模式及質(zhì)量再度得到顯著提升?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使課堂教學(xué)方式更加多元化，有效集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍更為輕松和趣味化。所以初中數(shù)學(xué)教師要采取合理有效的措施，通過(guò)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)應(yīng)用，切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。