學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)分析

（河南省新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453000）

引言：現(xiàn)階段，在教學(xué)活動(dòng)中教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以便能促使學(xué)生得到全方位的發(fā)展，而校本課程則十分利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，因此，學(xué)校和教師方面理應(yīng)對(duì)建設(shè)校本課程予以更多的重視，此教學(xué)課題也值得不斷的摸索與探究，從而逐步達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

一、核心素養(yǎng)和校本課程的概念

（一）核心素養(yǎng)的概念

在核心素養(yǎng)當(dāng)中，素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在特殊情況下能夠滿足復(fù)雜情境當(dāng)中所存在的要求，也可以這樣理解，素養(yǎng)本身便是一種良好的品質(zhì)，在素養(yǎng)當(dāng)中含括著能力。技能、認(rèn)知以及情誼，是一種極具復(fù)合性的概念。素養(yǎng)可以是后天形成的，也可以是先天便存在的，并且也可以是進(jìn)行培訓(xùn)所得到的，比起能力方面的要求，素養(yǎng)要更加重視在品德方面的要求。而核心素養(yǎng)則是指關(guān)鍵、必要的核心價(jià)值，與個(gè)人成功有著極為緊密的聯(lián)系，并且也將是健全社會(huì)過(guò)程中所不可或缺的一種關(guān)鍵素養(yǎng)、重要素養(yǎng)。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于核心素養(yǎng)的定義還未給出固定的要求，但是根據(jù)2014 年《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中還是可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)主要便代表著學(xué)生所擁有的、能夠滿足自身成長(zhǎng)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的良好品格，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、家國(guó)情懷以及綜合創(chuàng)新能力之上。核心素養(yǎng)既是學(xué)生知識(shí)、能力的一種體現(xiàn)，又是學(xué)生對(duì)于社會(huì)的一種適應(yīng)的體現(xiàn)，是學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、發(fā)展中所不可或缺的一種品質(zhì)和能力。

（二）校本課程的概念

校本課程最初提出于英國(guó)，校本的意思便是以學(xué)校為本、以學(xué)校為基礎(chǔ)，基于學(xué)校本身的辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需要和學(xué)習(xí)需求，從而最終建設(shè)出的一項(xiàng)學(xué)校的自主課程，在此過(guò)程中，不僅需要校本課程的內(nèi)容豐富、多樣化，還要能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好讓學(xué)生做好自主抉擇?？偟膩?lái)說(shuō)，校本課程包含著兩個(gè)層次，一種是廣義的而另一種是狹義的，廣義的則代表著在校園當(dāng)中所展開的各種課程，而狹義的則是在校園中所展開校本課程，也僅僅是包含著校本課程，學(xué)校在推行國(guó)家和地方所設(shè)計(jì)的兩種課程的基礎(chǔ)上，自行安排學(xué)校的課程。

二、校本課程的建設(shè)思路

（一）培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感

總的來(lái)講，校本課程的建設(shè)有著十分重要的意義，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著極大的幫助作用，因此，在實(shí)際展開校本課程教學(xué)的過(guò)程中便應(yīng)該做好建設(shè)工作，通過(guò)校本課程來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，并且通過(guò)積累文化來(lái)樹立學(xué)生的文化自信，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生尊重我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文明和文化，從而將建設(shè)國(guó)家作為自身的使命來(lái)進(jìn)行發(fā)展。為了有效的實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)，學(xué)校方面可以在文科類的課程加強(qiáng)開發(fā)力度，例如，在語(yǔ)文學(xué)科中開發(fā)書法課程、中國(guó)古代文化常識(shí)等，并且設(shè)計(jì)多樣化的課程活動(dòng)形式，如，專題講座、名著研讀會(huì)等，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)，促使學(xué)生能夠通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)來(lái)形成強(qiáng)烈的民族情感和文化素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校方面也要發(fā)揮其自身的作用，根據(jù)當(dāng)前學(xué)校現(xiàn)有的資源，合理地運(yùn)用一些可運(yùn)用的資源來(lái)豐富校本課程的內(nèi)容，例如發(fā)掘家長(zhǎng)力量，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到校本課程的建設(shè)當(dāng)中，再或者是邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貢ù蠹覅⑴c到課程評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹立科學(xué)意識(shí)

基于核心素養(yǎng)下的校本課程一定要發(fā)揮出其建設(shè)效果，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)貫徹到底，因此，學(xué)校以及教師方面也應(yīng)該以此為建設(shè)目的加強(qiáng)重視力度，充分保證校本課程的建設(shè)效果。在建設(shè)校本課程的過(guò)程中要設(shè)計(jì)一些拓展性的課程，以此來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，并且要充分地體現(xiàn)出合作、創(chuàng)新的品質(zhì)。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科開設(shè)“實(shí)踐領(lǐng)略數(shù)學(xué)奇妙色彩”、“數(shù)學(xué)建模的構(gòu)建”，以此來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生通過(guò)校本課程來(lái)感受合作的價(jià)值與力量，并且切實(shí)地投入其中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力。并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際課程研究成果來(lái)舉辦展覽活動(dòng)，促使更多參與到校本課程當(dāng)中的學(xué)生能夠感受到科學(xué)知識(shí)的魅力，逐步被活動(dòng)氛圍所感染，也便能幫助學(xué)生多角度、辯證的思考問(wèn)題和看待問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生批判質(zhì)疑的核心素養(yǎng)。并且，值得注意的是，在建設(shè)校本課程的過(guò)程中要切實(shí)地結(jié)合不同學(xué)生的不同需求，從而構(gòu)建出針對(duì)性的校本課程，來(lái)促使學(xué)生和教師都能通過(guò)校本課程得到成長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)校而言也是一個(gè)挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇；在建設(shè)校本課程的過(guò)程中一定要正確的認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)和校本課程之間的關(guān)系，深入挖掘二者的精髓來(lái)展開建設(shè)工作，以便能促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更加理想的培養(yǎng)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的教育活動(dòng)當(dāng)中校本課程的建設(shè)有著十分重要的意義,對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)講,高質(zhì)量的校本課程也將直接影響到整體的教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生的一生。因此，在建設(shè)校本課程的過(guò)程中學(xué)校方面一定要加強(qiáng)重視力度，并且要注重發(fā)揮學(xué)校方面的作用，為校本課程建設(shè)工作而提供全面知道，確保該項(xiàng)工作順利的推進(jìn)，同時(shí)可通過(guò)切實(shí)地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,以此出發(fā)來(lái)構(gòu)建校本課程的建設(shè)方向,從而促使高質(zhì)量的校本課程為學(xué)生和教師的進(jìn)步和發(fā)展帶來(lái)更多有力的支持。