“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學模式研究

（河南省新鄉(xiāng)市第二十二中學，河南 新鄉(xiāng) 453000）

引言：現(xiàn)代教育將改進教學模式，構建更加高效的教學課堂作為發(fā)展方向，而“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的誕生也使得智慧課堂成為了教育領域所重點關注的目標。如今大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代技術在教育中的滲透于應用，可以讓老師們利用信息化的平臺來獲得更加豐富的教學資源。這種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式和智慧課堂也徹底轉變了傳統(tǒng)的教學理念，使得現(xiàn)代教育行業(yè)逐漸向著信息化的方向前進。

一、智慧課堂內(nèi)涵及特點

（一）智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂的產(chǎn)生是教育事業(yè)發(fā)展過程中，重點關注教學、關注學生的一種必然趨向。當前，對于智慧課堂的概念來說并沒有形成統(tǒng)一化的標準，多數(shù)人較為認同以下兩個觀點：第一種是以教學方法為起點，提倡課堂教學不僅僅是知識教育的過程，同時還需要是培養(yǎng)學生以智慧作為中心的核心素養(yǎng)，在課堂教學過程中讓學生能夠獲得學習體驗，發(fā)掘智慧水平，從而提高學生的各方面能力；而另一種則是將“信息化+教育”作為基準，通過現(xiàn)代化的技術滲透到課堂教學中，實現(xiàn)教學的智慧化、管理的智慧化，在課堂教學的各個階段都能夠突顯出高效化和智能化特征，最后幫助學生提高智慧水平。實際上這兩方面的觀點都有著一定的聯(lián)系，先進的信息技術與教育理念是構建智慧課堂環(huán)境的重要條件，也是實現(xiàn)教學方法向智慧學習而轉變的必要途徑[1]。

（二）智慧課堂的特點

智慧課堂是現(xiàn)代信息技術和教學相互滲透、相互融合的全新形態(tài)。目前，大數(shù)據(jù)、4G+移動互聯(lián)網(wǎng)技術的快速普及，移動智能終端也在學生們中廣泛應用，這都為智慧課堂提供了先決性的條件。智慧課堂能夠監(jiān)理智慧化的教學環(huán)境，探索更具智慧化的教學模式，激發(fā)學生的智慧水平，推動學生的個性化發(fā)展，因此智慧課堂也是目前教育事業(yè)發(fā)展的主要趨向。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下智慧課堂教學模式的應用途徑

（一）課前教學設計

在課堂教學開展之前，教師都需要進行教學設計，而在教學設計過程中，則需要結合學生的學習情況，按照學生的綜合能力來實現(xiàn)因材施教，設計具有針對性的教學方案。教師可以利用信息化的教學平臺來為學生們分享學習資料，幫助學生課下預習和自主學習，或是設計微課視頻，讓學生們可以隨時隨地通過手機來接收和觀看老師分享的學習資料，為學生的學習提供條件。在學生自主學習時，老師也可以進行監(jiān)督，了解學生們的學習情況，并據(jù)此來進一步調(diào)整教學設計方案，優(yōu)化教學方法。

（二）課中教學模式的設計

老師需要積極轉變教學理念，讓學生們不再被動地聽講，而是讓學生們在學習過程中學會思考和交流，而老師則引導學生思考，這更加利于學生的智慧開發(fā)。在智慧課堂教學中，老師與學生之間的交流能夠讓學生獲得思維上的啟發(fā)，并學會自主思考。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下智慧課堂的實際教學方面，第一要做好課程導入，利用情境教學法、故事教學法、問題導入法等方式來完成教學，能夠有效激發(fā)學生的興趣，獲得更好的教學效果；第二，為了能夠進一步提高學生們的學習熱情，智慧課堂還需要讓學生們進行分組交流和探討，為每個學生都合理地安排學習任務，而每個小組都有不同的目標，通過學生們相互合作來完成小組目標，從而培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力；第三，實現(xiàn)多屏教學，通過多屏幕可視化的教學模式，能夠進一步提高情景教學的效果，讓學生們更快地融入到情境中，運用VR 技術則可以將原本抽象的知識變得更具可視性，為學生理解知識提供便利；第四，在智慧課堂中，學生們的主動性與興趣常常直接影響了學習成效，所以老師需要對學生們的學習活動進行監(jiān)督與指導，避免學生在學習上出現(xiàn)無用功的現(xiàn)象[2]。

（三）針對性的課后輔導

在智慧課堂教學中，學生的個體差異不可避免，但具有針對性的課后輔導則能夠很好地幫助每個學生攻克學習難題，也有利于知識的查遺補漏。老師需要了解學生的課堂表現(xiàn)情況和知識的理解情況，對于學生學習上的問題進行指導，同時在作業(yè)的布置上也可以根據(jù)學生的學習情況來調(diào)整，利用學習信息平臺來為學生提供資料。學生們在課下學習中的一些問題可以通過學習信息平臺來獲得其他同學或老師的輔導，也可以在該平臺中交流某個課程的學習感受，通過多向性的交流，也可以幫助老師總結教學體會，便于在之后的教學中對教學計劃進行調(diào)整。

（四）智慧化的教學評價體系

智慧課堂背景下，教學評價體系也需要進行改進，結合教學目標，對教學中的一些數(shù)據(jù)信息進行量化，老師可以根據(jù)此來了解教學成效以及學生的學習收獲、學習態(tài)度，綜合判斷學生的表現(xiàn)。科學的教學評價體系還可以對學生產(chǎn)生激勵的效果，按照評價體系的結果來引導學生調(diào)整學習方法，并調(diào)節(jié)好自身的學習態(tài)度，從而形成智慧學習觀?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的智慧課堂教學需要通過大數(shù)據(jù)來深度分析學生的個體差異，提高教學的實效性，同時對學生的學習態(tài)度進行評測，充分把握每一位學生的學習情況。

三、結束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，智慧課堂教學過程中，老師能夠應用多種信息技術來完成教學，實現(xiàn)教學方法多樣化的同時也拓展了教學資源的獲取渠道。在課堂教學的各個階段，都需要充分滲透智慧課堂理念，提高學生的學習主動性，進而保證教學質(zhì)量。