淺析家庭教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的影響

徐偉

（天津農(nóng)學(xué)院學(xué)工部，天津 300384）

一、家庭教育的概述

（一）家庭道德教育的含義

家庭教育可分為廣義的和狹義的教育。廣義的家庭道德教育大體可以婚姻關(guān)系道德和家庭關(guān)系道德，具體包括夫妻關(guān)系道德、親子關(guān)系道德等。狹義的家庭道德教育，是指家庭為了使成員接受和遵循社會(huì)道德規(guī)范體系的要求，父母對(duì)子女施以道德影響的活動(dòng)，包括提高道德認(rèn)識(shí)、養(yǎng)成道德行為習(xí)慣等。

（二）家庭教育的踐行

美國(guó)著名心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，在社會(huì)情境中，人們往往是通過(guò)直接地觀察別人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。觀察者只是觀察到榜樣的反應(yīng)，即使自己未進(jìn)行實(shí)際的操作和直接受到強(qiáng)化，也能形成類(lèi)似的學(xué)習(xí)。因此，家庭教育中，父母擔(dān)當(dāng)著垂范的作用。家庭教育踐行的好壞直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、家庭教育對(duì)大學(xué)生思想的沖擊

（一）父母金錢(qián)觀的影響

改革開(kāi)放，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在中國(guó)興起，金錢(qián)、利益便開(kāi)始被人們關(guān)注，首當(dāng)其沖影響到父母一輩，進(jìn)而影響到他們的孩子。金錢(qián)至上是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的準(zhǔn)則，它對(duì)道德觀念的沖擊最大，人們的價(jià)值觀很容易受到影響，不利于大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立。

（二）升學(xué)帶來(lái)的影響

我國(guó)的教育制度以應(yīng)試教育為主，家長(zhǎng)把更多的注意力放在孩子的學(xué)習(xí)上，家庭教育呈現(xiàn)明顯的重智育輕德育的現(xiàn)象。一方面父母為了使子女取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，想方設(shè)法請(qǐng)家教、補(bǔ)課。另一方面，為使子女把時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中去，生活無(wú)微不至地關(guān)心，一切由父母承包，這使得子女事事依靠家長(zhǎng)，缺乏自主發(fā)展的空間。

在這種教育理念下成長(zhǎng)的大學(xué)生步入大學(xué)校園后仍會(huì)嚴(yán)重依賴(lài)父母，缺乏獨(dú)立應(yīng)對(duì)和處理事情的能力，缺乏集體榮譽(yù)感，自理能力、交際能力、抗挫折能力太差，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和校園教育的正常進(jìn)行。

（三）社會(huì)風(fēng)氣變化的影響

現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)有這樣的困惑“街上摔倒老奶奶，我要去扶起來(lái)嗎？”尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，可是現(xiàn)在我們卻有心無(wú)力、避而遠(yuǎn)之，“夜不閉戶、路不拾遺”已經(jīng)很少見(jiàn)了，父母原本該給孩子說(shuō)是的事情，現(xiàn)在卻開(kāi)始說(shuō)不。

受這樣思想的影響，很多大學(xué)生的精神面貌也發(fā)生了很大的變化，“事不關(guān)己，高高掛起”的情況屢見(jiàn)不鮮。一些學(xué)生的思想狀態(tài)與現(xiàn)在大學(xué)校園精神文明建設(shè)的要求格格不入，嚴(yán)重影響了校園精神文明建設(shè)。

三、中西方家庭教育對(duì)大學(xué)生的影響比較

（一）中西方家庭教育對(duì)孩子的態(tài)度

在我國(guó)，孩子是在父母的手心里萬(wàn)般呵護(hù)長(zhǎng)大，父母在生活上把孩子照顧得無(wú)微不至，除了全心全意讀書(shū)考上好學(xué)校之外，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的孩子都可以不做。家長(zhǎng)對(duì)孩子的干預(yù)太多，讓很多大學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重依賴(lài)，獨(dú)立性不強(qiáng)。

西方家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子從出生那天起就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性。在大多數(shù)情況下都不能替孩子做選擇，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情況下對(duì)孩子說(shuō)什么話，家長(zhǎng)都要仔細(xì)考慮，尊重和理解孩子的愿望和心理。

（二）對(duì)孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)方面的差異

在我國(guó)，家長(zhǎng)日常生活中對(duì)子女的關(guān)心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少關(guān)心甚至根本無(wú)視孩子的心理需求，忽視孩子健康心理的培養(yǎng)和性格、意志的磨煉。導(dǎo)致很多大學(xué)生在相當(dāng)程度上導(dǎo)致了孩子的心理承受能力過(guò)低，以至經(jīng)不起生活中的壓力和挫折。

西方家庭的家長(zhǎng)，他們注重培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)。他們從培養(yǎng)其自尊和自信心開(kāi)始，隨時(shí)隨地、毫不吝嗇地送給他們。他們重視培養(yǎng)孩子的自我價(jià)值感，并且更加重視孩子健康心理與健全人格的培養(yǎng)。

四、促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的措施

（一）把孩子培養(yǎng)成獨(dú)立的人

將“以人為本”的思想貫穿到養(yǎng)育孩子的觀念中來(lái)。家長(zhǎng)應(yīng)從小把孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的“人”來(lái)看待，即使孩子不懂事，也應(yīng)該有事與孩子商量，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，了解孩子的想法。

培養(yǎng)子女的獨(dú)立意識(shí)和實(shí)操能力。從小就注重培養(yǎng)子女的獨(dú)立意識(shí)，孩子的事情不由父母包辦，而應(yīng)自行解決，自行處理。父母對(duì)孩子也不要隨便訓(xùn)斥，留給孩子一次次經(jīng)受鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子敢表現(xiàn)自己，讓孩子從小學(xué)會(huì)生存，具有強(qiáng)健的體魄，吃苦耐勞的品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，從而泰然自若地面對(duì)人生。這樣的孩子步入大學(xué)校園后，能夠很好的成長(zhǎng)。

（二）與孩子進(jìn)行情感溝通

家庭教育不同于學(xué)校教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是愛(ài)的教育，然而也許是中國(guó)傳統(tǒng)文化講求含蓄的緣故，中國(guó)家庭不善于表達(dá)愛(ài)，情感教育很薄弱。因此，孩子雖然離家，但父母要經(jīng)常與孩子聯(lián)系，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)其對(duì)子女的贊賞。

家庭教育是校園教育的基礎(chǔ)，步入大學(xué)校園，每一位大學(xué)生都彰顯著原生家庭對(duì)其的影響。家長(zhǎng)家庭教育做的到位，能讓孩子在校園生活中快速融入、成長(zhǎng)，能促進(jìn)大學(xué)教育和校園精神文明建設(shè)，反之，則會(huì)起到明顯的反作用。在新的歷史條件下，從加強(qiáng)家庭道德教育入手，借鑒其他國(guó)家的教育方法，做好大學(xué)生的家庭教育，有利于提升當(dāng)代大學(xué)生的整體素質(zhì)，對(duì)大學(xué)校園的精神文明建設(shè)也具有十分重要的意義。