初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化初探

趙偉

（新疆巴州輪臺(tái)縣第一中學(xué)，新疆 巴州 841600）

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)指出：要讓學(xué)生能夠積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系及對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)無(wú)處不在的探索性與創(chuàng)造性。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在課堂上聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。要把數(shù)學(xué)課堂打造成“生活課堂”，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程變成學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過(guò)程，從而體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、藏于生活、服務(wù)于生活”的思想。

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，架設(shè)好課堂——生活的橋梁，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中運(yùn)用知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力，不僅是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的要求，也是讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)的需要。教師作為教育的主導(dǎo)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，怎樣做到讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠“享受”數(shù)學(xué)，不再“害怕”數(shù)學(xué)呢？因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中“享受”數(shù)學(xué)，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生走向生活，樹(shù)立學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)生活”的意識(shí)

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。為了增強(qiáng)學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活”的意識(shí)，教師可以在課堂上適當(dāng)講訴一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。對(duì)于數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾精彩地?cái)⑹觯河钪嬷?、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日用之繁等各個(gè)方面，無(wú)處不有數(shù)學(xué)的重要貢獻(xiàn)。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。而因?yàn)閭鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中只重視數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決、學(xué)生的知識(shí)掌握情況、運(yùn)用知識(shí)的熟練程度，以及做題的技巧等，往往忽視了在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生走向生活。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生走向生活，聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中獲取知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸實(shí)踐、回歸生活。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與未來(lái)職業(yè)前景相聯(lián)系，告訴學(xué)生一個(gè)知識(shí)適用于一個(gè)行業(yè)，告訴學(xué)生一個(gè)從事保險(xiǎn)業(yè)的精算師，年薪可達(dá)百萬(wàn)，而一個(gè)國(guó)家的任何一項(xiàng)政策的出臺(tái)都是與大量的統(tǒng)計(jì)調(diào)查密不可分的。這樣就要求學(xué)生不要做書(shū)呆子，要關(guān)心社會(huì)，關(guān)注生活實(shí)際。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也應(yīng)該走進(jìn)生活，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重將實(shí)際生活的火熱同數(shù)學(xué)知識(shí)的冷峻相融合?？巳R因曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是一種精神，一種理性的精神。正是這種精神，激發(fā)、促進(jìn)、鼓舞數(shù)學(xué)并驅(qū)使人類(lèi)的思維得以運(yùn)用到最完善的程度”。在課堂教學(xué)中，在教師的指引下，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境，使學(xué)生的思維空間擴(kuò)大化。

解決生活中實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵就是要構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，最終通過(guò)數(shù)學(xué)方式將問(wèn)題解決。初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)把生活、生產(chǎn)中的具體的案例轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大。

三、重視動(dòng)手操作，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生的思維在動(dòng)手操作中得到發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”，這節(jié)課的內(nèi)容與上一節(jié)課“直線與圓的位置關(guān)系”有著密切的關(guān)系，但圓與圓的位置關(guān)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)復(fù)雜于直線與圓的位置關(guān)系。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先準(zhǔn)備好兩個(gè)圓，一個(gè)半徑8 厘米，一個(gè)半徑15 厘米，然后將其中的一個(gè)圓固定，將另外一個(gè)圓由遠(yuǎn)及近按照兩個(gè)圓的圓心所在直線的同一個(gè)方向移動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)直線與圓的位置關(guān)系類(lèi)比出圓與圓的位置關(guān)系，通過(guò)討論，歸納并確定兩圓位置關(guān)系的各種情況，并對(duì)各種位置關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)，從而歸納出兩圓位置關(guān)系的本質(zhì)特征；最后得出兩圓的位置關(guān)系有：相離、相切、相交。在“外離”、“內(nèi)含”、“外切”、“內(nèi)切”這幾個(gè)概念的形成過(guò)程中，讓學(xué)生自己結(jié)合圖形進(jìn)行比較，逐步完善其本質(zhì)特征，從而使概念的理解落到實(shí)處，達(dá)到了“寓知識(shí)于活動(dòng)，化抽象為形象，變空洞為具體”的效果，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性和生動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，存在于現(xiàn)實(shí)生活，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以中學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)為準(zhǔn)則，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，積極主動(dòng)地將學(xué)生從課堂上引導(dǎo)出去走進(jìn)生活，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，從而實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”和“生活化”的有機(jī)結(jié)合。