小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)闡述

左丹

（河北省廊坊市大廠回族自治縣祁各莊鎮(zhèn)窄坡小學(xué)，河北 廊坊 065300）

多年來(lái)我一直從事著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，一直在潛心鉆研著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)，結(jié)合我多年來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐，下面簡(jiǎn)要地從以下幾個(gè)方面談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要有語(yǔ)文味

新課改以來(lái)，我們的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一些熱熱鬧鬧的，表面上看好像很成功的課堂，可靜下心來(lái)想想：這堂課語(yǔ)文的工具性體現(xiàn)在哪兒呢？這一現(xiàn)象引起了我的深思：我們的語(yǔ)文課要的是這些東西嗎？答案當(dāng)然是否定的，我們的語(yǔ)文課要重視的是語(yǔ)文的工具性，而工具性則是語(yǔ)文課程區(qū)別于其他課程的特征。我們要讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本位，讓語(yǔ)文課多一點(diǎn)語(yǔ)文味，踏踏實(shí)實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力才是最重要的。雖然這說(shuō)起來(lái)好像是老生常談，但這確確實(shí)實(shí)是語(yǔ)文課需要的。要使語(yǔ)文課堂教學(xué)有語(yǔ)文味，首先注意語(yǔ)言文字的積累?！安环e跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江?！?，只有注重平時(shí)的積累，學(xué)生寫(xiě)起作文才能有血有肉，并一氣呵成，語(yǔ)文水平才能得到很好的提升?？梢?jiàn)語(yǔ)言文字的積累在語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的，這直接關(guān)系到學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)作水平的高低。其次品味作者遣詞造句的精妙。

二、在課堂中要注重學(xué)生質(zhì)疑

在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望。讓學(xué)生在課堂里質(zhì)疑，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上會(huì)經(jīng)常引用清朝學(xué)者陳憲章的名言“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟一番長(zhǎng)進(jìn)?！痹谡n堂上，教師要把提問(wèn)的權(quán)力交給學(xué)生，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、探索。學(xué)源于思，思源于疑。如果只是讓學(xué)生開(kāi)始“疑”，而不繼續(xù)讓學(xué)生“思”、“學(xué)”，那是不會(huì)有覺(jué)悟和長(zhǎng)進(jìn)。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生提出問(wèn)題，有了這些問(wèn)題之后，學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候就會(huì)自覺(jué)地帶著這些自己或其他孩子提的問(wèn)題，不需要教師的語(yǔ)言，學(xué)生就能自覺(jué)地邊讀邊思考，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生充分初讀課文之后，學(xué)生基本上都能回答他們自己提出的問(wèn)題。孩子的問(wèn)題是孩子自身心理發(fā)展特征的體現(xiàn)，更多的時(shí)候，孩子的問(wèn)題孩子更喜歡回答，更樂(lè)于思考。我們不僅要讓學(xué)生質(zhì)疑，更重要的是以此為契機(jī)，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、想象、探究、創(chuàng)造的平臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

面對(duì)新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，要求盡力使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，小學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。

四、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的自己”

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？因此要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，教師都要調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把教師對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用教師的語(yǔ)言、教師的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的自己”。

五、教師要重視學(xué)生課堂閱讀能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！蔽艺J(rèn)為要提高學(xué)生的閱讀能力首先我們應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書(shū)，找出自己最喜歡的段落。與文本的直接對(duì)話，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)情境，成為學(xué)習(xí)的主人。其次，教師讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g哪段話，為什么，各自表達(dá)自己的理解，進(jìn)行平等的、無(wú)偏見(jiàn)的、無(wú)權(quán)威的交流。由于每位學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)積累都不相同，因此他們對(duì)課文的理解也是形形色色的，同是喜歡第三自然段，原因卻各異，教師尊重學(xué)生的這種差異，珍視每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，并適時(shí)地以幽默的話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍。學(xué)生在這種開(kāi)放的狀態(tài)中大膽地各抒己見(jiàn)，張揚(yáng)個(gè)性，教師敏銳地捕捉住它，并予以引燃，通過(guò)真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)激勵(lì)其他學(xué)生參與交流，讓學(xué)生的體驗(yàn)有一個(gè)互動(dòng)、碰撞的機(jī)會(huì)，從而豐富課堂內(nèi)容，超越了課前預(yù)定的目標(biāo)，得到始料未及的收獲。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教學(xué)方法永遠(yuǎn)都是更好，永遠(yuǎn)沒(méi)有最好，需要我們的教學(xué)工作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際采取適合的教學(xué)方法、教學(xué)策略，我感覺(jué)那就是最好的。