議合作探究式課堂教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)中的實(shí)踐

薛薇

（河北省霸州市第十中學(xué)，河北 霸州 065701）

隨著我國(guó)在國(guó)際社會(huì)上的地位日益重要，學(xué)會(huì)基本的英語(yǔ)交流已經(jīng)變得十分重要。在中學(xué)課堂中使用合作探究式教學(xué)模式有利于中學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生通過(guò)自主觀察、團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立探究等過(guò)程有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，該模式不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，也為教師和學(xué)生建立了一座交流的平臺(tái)。

一、淺析合作探究式課堂教學(xué)模式

合作探究式課堂教學(xué)模式是近些年提出的新式英語(yǔ)教學(xué)模式，那么，什么是合作探究式課堂教學(xué)模式呢？合作探究又稱(chēng)為探究式學(xué)習(xí)或者研究式學(xué)習(xí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中采用合作探究式教學(xué)模式的主要目的是希望通過(guò)設(shè)立問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成自主思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)體系。

換句話說(shuō)，合作探究主要分為兩個(gè)過(guò)程——合作過(guò)程和探究過(guò)程。教師在課堂中不再是教學(xué)的主體，而是讓學(xué)生成為課堂真正的主人。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，剩下的學(xué)習(xí)過(guò)程則由學(xué)生相互合作完成，并通過(guò)查找資料、研究相關(guān)問(wèn)題學(xué)到最終的知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中采用合作探究式教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生更快地吸收知識(shí)，實(shí)踐證明，教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和洞察力。

二、英語(yǔ)合作探究式課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）主體性

合作探究式課堂教學(xué)模式有利于解放學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前，我國(guó)大多數(shù)學(xué)生都比較缺乏自主性，學(xué)生一旦離開(kāi)了教師，什么問(wèn)題都不能解決，舉一反三的能力較差。在英語(yǔ)課堂中采用這種模式，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不再是學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（二）合作性

英語(yǔ)合作探究式課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在合作和探究上。教師在英語(yǔ)課堂中采用這種模式有利于培養(yǎng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的默契，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能了解“團(tuán)隊(duì)”一詞的含義，在合作過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠感受到合作的樂(lè)趣，還能理解教師的辛苦勞動(dòng)，能夠讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的感情更加深厚。

（三）創(chuàng)新性

英語(yǔ)合作探究式課堂教學(xué)模式的另一過(guò)程在于探究。學(xué)生在探究過(guò)程中，培養(yǎng)的是創(chuàng)新能力，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生不再是一味地聽(tīng)講，而是要自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)自主挖掘知識(shí)、研究知識(shí)。在探究過(guò)程中，學(xué)生慢慢培養(yǎng)了自己的思維方式、解決問(wèn)題的能力，不再利用原有的知識(shí)去解決問(wèn)題，而是讓學(xué)生不斷獲取、探索新的知識(shí)和新的學(xué)習(xí)方式。

（四）獨(dú)立性

合作探究式課堂教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性。采用這種模式進(jìn)行教學(xué)，教師可以把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去查閱教師提出的相關(guān)問(wèn)題，自己去理解教師所創(chuàng)設(shè)的情境。久而久之，學(xué)生就形成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)獨(dú)立性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、合作探究式課堂教學(xué)模式的主要實(shí)踐形式

（一）提出課堂疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣

提出教學(xué)疑問(wèn)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂合作探究式教學(xué)模式的基礎(chǔ)，設(shè)置合理的課堂疑問(wèn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該提出較為合理、能夠讓學(xué)生輕松理解的課堂問(wèn)題。例如，教師在講述Favourite food 一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生收集每個(gè)國(guó)家的代表食物是什么，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)查找資料總結(jié)每個(gè)國(guó)家在某個(gè)節(jié)日吃什么食物，最后用英文總結(jié)出來(lái)。設(shè)立此種問(wèn)題不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上的單詞和句子，還能讓學(xué)生感受到不同國(guó)家的民俗風(fēng)情。設(shè)立合理的課堂疑問(wèn)，增強(qiáng)的是學(xué)生多方面的能力，這打破了傳統(tǒng)課堂過(guò)于單一的教學(xué)模式。

（二）增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生自信

巧設(shè)互動(dòng)游戲，令英語(yǔ)課堂生機(jī)勃勃。在很多中學(xué)生眼里，英語(yǔ)課往往是枯燥無(wú)味的，上英語(yǔ)課無(wú)非就是讀課文、翻譯句子、學(xué)習(xí)單詞，等等，加之中學(xué)生的自尊心強(qiáng)，害怕出錯(cuò)等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)還是很有必要的，這有利于學(xué)生展示自己的英語(yǔ)交流能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信。例如，教師在講述dreams 時(shí)，就可以增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)講述自己的dream，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表述，之后再讓下面的學(xué)生與臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行交流，談?wù)剳?yīng)如何實(shí)現(xiàn)自己的dream。學(xué)生習(xí)慣于用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法之后，也會(huì)擁有更多的自信。

（三）提供展示環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生交流

在合作探究式課堂教學(xué)中，教師還要為學(xué)生搭建學(xué)生與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，那么，如何為學(xué)生搭建一個(gè)合理的交流平臺(tái)呢？教師應(yīng)該在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下，給學(xué)生更多的自主展示環(huán)節(jié)。例如，教師在班級(jí)內(nèi)可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)大賽，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱英語(yǔ)歌曲；為了讓學(xué)生聯(lián)系課本中的內(nèi)容，教師還可以組織學(xué)生改寫(xiě)課本的內(nèi)容，讓學(xué)生隨意揮灑自己的聰明才智，發(fā)揮自己無(wú)限的想象力。教師提供這樣一個(gè)展示的平臺(tái)，有利于學(xué)生在課下交流，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力有著積極的影響。

（四）加強(qiáng)總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生能力

教師在設(shè)置課堂問(wèn)題之后，還要對(duì)自己提出的課堂問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)，這要求教師應(yīng)該具有敏銳的洞察力，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以完成自己所提出的問(wèn)題時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)地解決該問(wèn)題，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。合作探究式課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)還是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力，因此，教師在這里扮演的角色僅僅是引導(dǎo)者，不能像傳統(tǒng)課堂教師所扮演的角色一樣，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，中學(xué)英語(yǔ)合作探究式課堂教學(xué)模式是靈活多變的，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。集合本文的內(nèi)容我們不難發(fā)現(xiàn)，合作探究式課堂教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的能力，教師應(yīng)該在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的情況下，適當(dāng)?shù)夭捎迷撃Ｊ?，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。