提高高三生物課堂教學(xué)效率的藝術(shù)

楊佳弟

（貴州省黔南布依族苗族自治州惠水民族中學(xué)濛江校區(qū)，貴州 黔南 550600）

引言:高三生物教學(xué)效率提高有利于學(xué)生抓住關(guān)鍵的知識(shí)，從不足出發(fā)去學(xué)習(xí)高三生物，老師和學(xué)生的緊密配合，打造高效率的高三生物課堂。高三生物的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的感受自大然的美好，微生物的奇特。高三生物的學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)，高三學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科可以積累的他們生活的常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有趣，作為補(bǔ)充科目有他存在的重要意義，但是很多老師對(duì)于高三生物教學(xué)還存在一定的缺陷，高三生物教學(xué)效率不夠高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，這些不利于學(xué)生高三生物的學(xué)習(xí)，因此老師應(yīng)該深刻的了解高三生物教學(xué)現(xiàn)狀，下面是對(duì)高三生物教學(xué)現(xiàn)狀的介紹。

一、高三生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然在高三生物課堂中應(yīng)用，高三生物學(xué)科的特點(diǎn)就是通過(guò)老師讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)自己探索感受生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用不能很好的體現(xiàn)，學(xué)生跟著老師的節(jié)奏一步步走，自己思考動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間比較短，因此，對(duì)于很多現(xiàn)象都是在老師的口中了解的，自己沒(méi)有實(shí)踐，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的記憶理解不夠深刻。老師給學(xué)生練習(xí)習(xí)題的時(shí)間也比較短，因此對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的也不夠牢固。只有一種講授式教學(xué)方法學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低，學(xué)習(xí)效率也低，一節(jié)課下來(lái)老師雖然完成了自己的教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生的接受能力跟不上老師講課，掌握的東西比較少，雖然表面上課堂的教學(xué)效率很高，但是究其背后真正的教學(xué)有效性是比較低的，這就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法單一的弊端。因此老師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，及時(shí)改正，從而有利于高三生物教學(xué)效率的提高

二、提高高三生物課堂教學(xué)效率的具體方法

（一）利用多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的的課堂中，生物老師為了加快教學(xué)進(jìn)度，會(huì)直接帶領(lǐng)同學(xué)們翻開課本多少多少頁(yè)，對(duì)于課堂的導(dǎo)入幾乎沒(méi)有，因此學(xué)習(xí)起來(lái)興趣不高，這種直奔主題的方法讓學(xué)生感覺(jué)特別突兀，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有頭緒，所以一個(gè)好的課堂導(dǎo)入就是一節(jié)課成功的一半，生物老師要進(jìn)行吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入，提起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的時(shí)候，可以用多媒體給學(xué)生展示人體細(xì)胞的機(jī)構(gòu)，細(xì)胞核，細(xì)胞分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞這些視頻，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)人體細(xì)胞的奧秘從而讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，通過(guò)學(xué)生興趣的激發(fā)，高三生物的核心素養(yǎng)就可以很好的培養(yǎng)出來(lái)，而各個(gè)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)熱情高漲，老師就很容易開展本節(jié)課的教學(xué)工作，教學(xué)效率相應(yīng)的就會(huì)提高。

（二）利用游戲法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性

生物的學(xué)習(xí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較難理解，這樣不利于學(xué)生理解，這個(gè)時(shí)候就需要老師把這些抽象的東西具體化，讓學(xué)生理解起來(lái)更容易，而如何讓這些東西具體化是老師需要考慮的主要任務(wù)，老師可以把同學(xué)們學(xué)習(xí)的東西放在生活的情景中，利用游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生很容易就能學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)覺(jué)得生硬死板，因?yàn)檫@些與生活息息相關(guān)的東西是比較容易讓學(xué)生接受的，如在學(xué)習(xí)種子植物的時(shí)候，老師不應(yīng)該給同學(xué)們講關(guān)于種子植物專業(yè)化的知識(shí)，而是通過(guò)游戲的形式，把這些知識(shí)點(diǎn)情景化，如采用小組比一比的游戲，老師把同學(xué)們分為五個(gè)小組每個(gè)小組人數(shù)固定，然后分別給小組分配任務(wù)，第一小組想想生活中的藻類植物，第二小組想想生活中蕨類植物，第三組想想苔蘚類植物，依次把五個(gè)小組的任務(wù)安排好，然后每個(gè)小組想出來(lái)的越多越好，最多的小組獲勝，然后同學(xué)們派出小組代表進(jìn)行展示，通過(guò)小組展示，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)很難學(xué)習(xí)的植物部分知識(shí)原來(lái)都是生活中常見的，然后同學(xué)們?cè)谌蘸蟮纳钪芯蜁?huì)更加留心此類植物，利于老師以后教學(xué)活動(dòng)的開展，通過(guò)小組展示，不同小組之間相互學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握的知識(shí)增多，老師的教學(xué)目標(biāo)也順利完成，這樣教學(xué)效率就提高了。

總之，高三生物的學(xué)習(xí)需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，然后通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)讓老師提出提高教學(xué)效率的方法，通過(guò)合適的教學(xué)方法讓教學(xué)效率得到提高。