淺談小學數(shù)學教學中少教多學的應用

石艷輝

（河北省保定市順平縣臺魚鄉(xiāng)導務小學，河北 保定 072253）

“少教多學”的教學模式是以學生在課堂中占主體地位的基礎上提出來的，通過培養(yǎng)學生自主學習不斷提高教學效果。小學階段是學生掌握學習方法以及其心理和智力發(fā)育的關(guān)鍵時期。在此期間,"死讀書"的學習方法無益于學生的終身學習。數(shù)學是培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的發(fā)展和非識別能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。正因為如此,有必要引入小學數(shù)學課堂“少教多學”的方法,更好地激發(fā)學生的學習興趣,讓學生主動去探索。在這個過程中,學生可以自主發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題,培養(yǎng)學生的探究精神和邏輯思維能力。

一、提高小學生學習數(shù)學的主動性

小學生數(shù)學的培養(yǎng)重點是讓小學生對數(shù)學學習保持著強烈的好奇心和求知欲，所以，教師在數(shù)學學科的教學過程中，必須把提高小學生學習數(shù)學的主動性放在首要位置。第一，小學數(shù)學老師要對學生進行鼓勵，在課堂上以學生為主體，增強數(shù)學學習的趣味性，達成老師和學生之間良好的互動性溝通，與此同時，數(shù)學課堂上的兩大主體——老師和學生兩者要共同努力，營造活躍的課堂氛圍。第二，數(shù)學老師要時刻關(guān)注小學生在學習數(shù)學這一過程中可能會遇到的難題，及時幫助他們解決問題。第三，學生在課堂上的時間是有限的，教師需要在這個時間限制之內(nèi)充分地將設疑教學方式運用到極致，教師需要在一個合適的時機提出設疑的問題，充分調(diào)動起學生的思維，在課堂上難免會遇到學生難以理解的問題，這時候要充分地利用學生之間提出的問題與答案來做好引導，老師可以根據(jù)學生的趣味性問答及時地提出問題，應用學生的思維方式因勢利導，這樣不僅可以成功解決學生的疑問，還可以提高學生的學習興趣，保證教學質(zhì)量與效果。

二、運用情景教學，貼近生活

數(shù)學老師在日常的基本數(shù)學教學活動中，不僅要傳授基本的數(shù)學理論知識，更要把提高學生的數(shù)學應用意識和能力當成責任。在教學的過程中，老師要努力為學生搭建學習情景，加強對學生洞察力與創(chuàng)新力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，讓學生擁有一種創(chuàng)新精神，積極主動地去學習，這樣才能扎實地掌握相關(guān)的知識，才能通過自己的能力解決自己所遇到的問題。這對學生今后的發(fā)展是非常重要的。任何知識均來源于生活，數(shù)學知識也不例外。新課程倡導“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意識的和富有挑戰(zhàn)性的?！睆娬{(diào)“數(shù)學應來源于生活,又要運用于生活?！边@就要求教師在課堂教學中注意挖掘教材生活因素,從小學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā),把數(shù)學內(nèi)容與數(shù)學現(xiàn)實聯(lián)系起來,給學習材料以豐富的現(xiàn)實背景。啟發(fā)學生用數(shù)學的眼光去看待生活中的問題,把應用的意識貫穿于整個學習過程中,使學生通過數(shù)學課堂學習增進對數(shù)學的理解,體驗數(shù)學的價值,感受到數(shù)學的學習就是建立在日常的生活之上的,學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題。例如在教了"兩步計算應用題"后，教師在教室里面布置了一個簡易花店，標上"康乃馨3 支12 元，菊花4 支20 元，百合花5 支40 元，"問：老師想買7 支菊花可只帶了30 元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設計一個買花方案。此時，學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。像這樣的例子還有很多：例如在教學"7的組成"時，可先讓學生到操場上揀7 個小石子，然后在畫有一個圓圈的桌上反復投擲并記錄每次投擲后圈內(nèi)、外的石子數(shù)，從而使學生在游戲中感知和更新數(shù)的組成；在"元、角、分"的教學中，可開展模擬購物活動；在"分類統(tǒng)計"的教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在"比和比例"的教學中，可讓學生測量計算操場邊的水杉樹高……

三、教會學生智慧地去總結(jié)反思

一般來講，課堂小結(jié)，就是對所學內(nèi)容進行歸納整理，鞏固深化所學知識。老師通常會問：“這節(jié)課你們學會了什么？”其實小結(jié)并不僅僅是學會了什么，我們要教會學生智慧的去小結(jié)，要讓學生談學習體會、學習心得，談學習到的解決問題的方法，談學習中應注意的問題，教師再予以“畫龍點睛”，這樣的智慧小結(jié)效果肯定好。學生之間交流自身學習的體會，及領(lǐng)悟的學習方法，往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點，更易于被同伴接受，起到教師單獨小結(jié)不能達到的功效。同時也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學的全過程。所以課堂留有時間讓學生自己談學習體會，談學習方法，談學習困惑，是必要的。教學就是要尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學生因此而可以多學，學校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅實的進步。

綜上所述，“少教多學”教學模式的實踐，不是一朝一夕就能完成的，不僅要踐行素質(zhì)教育的課程理念，而且要做好日常的積累，不斷地將這種學習方法進行下去，積極培養(yǎng)學生的主觀能動性。