芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高

吳儉全

（江西省上饒市廣豐區(qū)嵩峰小學(xué)，江西 上饒 334600）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了新的面貌，它打破了課堂上以教師為中心，以教材為中心的教學(xué)方式，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師正由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者。但是無論如何，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主要陣地，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都是在課堂中完成的。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，一直是大眾所關(guān)心的問題，如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，是每一位一線數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該值得深思的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師和動(dòng)力”，可見興趣的重要性。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要充分考慮到不同年級(jí)學(xué)生的興趣不同，要符合學(xué)生心理特征以及認(rèn)識(shí)規(guī)律，并貼近學(xué)生的生活實(shí)際。創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，可以把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣、活潑，使學(xué)生至于情境中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在這個(gè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情境中，提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試分析、解決這一問題。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中，理解認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于新知識(shí)探索的欲望，巧妙的設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入是使學(xué)生迅速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍的最佳的教學(xué)方法，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，迸發(fā)出求知的欲望。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓”時(shí)，教師可以提問學(xué)生，“生活中的車輪為什么是圓形的呢？為什么不是三角形、長(zhǎng)方形或是其他的形狀呢？”“你所知道的生活中與圓形相似的形狀的物品都是什么呢？”這樣教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在感受生活中的數(shù)學(xué)，課堂效率進(jìn)而就會(huì)提高。

二、創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考空間，培養(yǎng)個(gè)性思維方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。但是，我們生活中遇到的每一個(gè)問題都不可能去尋找到一個(gè)合適的伙伴來共同商量。更多的是靠我們自己獨(dú)自去面對(duì)，尋找解決問題的最佳途徑，然后再去征求別人的意見，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們應(yīng)盡量給學(xué)生提供自主探究的材料，通過材料產(chǎn)生問題，學(xué)生有了問題進(jìn)而就會(huì)探索，只有學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，才會(huì)擁有獨(dú)立的思考方式。比如我們?cè)诮虒W(xué)“計(jì)算中的簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，在學(xué)生獲得數(shù)據(jù)信息后，不要忙著讓學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算，可以讓學(xué)生先自己獨(dú)立的分析、思考，充分的利用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去探尋解決問題的最佳方案。在學(xué)生的個(gè)體已經(jīng)進(jìn)行初步的思維基礎(chǔ)上，我們就可以讓學(xué)生同伴之間進(jìn)行互相的交流，這個(gè)過程是個(gè)體與個(gè)體的思維的碰撞，讓學(xué)生的個(gè)性思維得到進(jìn)一步的優(yōu)化，從而選擇最佳的計(jì)算方式。所以，在學(xué)生獲取信息的基礎(chǔ)上，教師一定要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性思維的能力，充分促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性思維得到充分的鍛煉。

三、教師重視修煉自己的語言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)具有一定的教學(xué)激情，教學(xué)要熱情投入，用自己豐富的肢體語言、藝術(shù)性的教學(xué)語言、振奮人心的評(píng)價(jià)語言來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)每位學(xué)生積極地進(jìn)入思考的狀態(tài)，從而課堂上就會(huì)充滿生機(jī)與活力，循序漸進(jìn)地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)使每位學(xué)生都處于被關(guān)注、贊賞的情境中，注重情感的交流，情感的建立，小學(xué)生的情感都是較為豐富的，他們需要教師更多的關(guān)注與愛護(hù)。首先，教師語言應(yīng)具有兒童性，要貼近童心。小學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要盡量使用平和、溫柔的語氣來與學(xué)生進(jìn)行交流。初入學(xué)的兒童，在感知過程中發(fā)展水平較低，他們多善于直接感知，因此對(duì)于兒童說話，語速一定要慢。兒童無法像成年人那樣，及時(shí)對(duì)對(duì)方所說的內(nèi)容進(jìn)行理解，他們只能瞬間反應(yīng)，因此對(duì)于一些較長(zhǎng)的句子，低年級(jí)的學(xué)生常常不能接受。兒童的注意力，持久力和穩(wěn)定性差。心理學(xué)家研究表明，七歲的兒童最長(zhǎng)可以連續(xù)注意10-15 分鐘，這就要求教師對(duì)兒童說話一定要精煉，不可過于啰嗦。低年級(jí)學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，他們喜歡鮮活的語言，因此教師在教導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)要注意語言形式的多樣化，要求教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生說話時(shí)應(yīng)注意語言形象，盡量展現(xiàn)活潑。其次，教師的評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確到位，要具有激勵(lì)性，不能太過單一。教師的課堂評(píng)價(jià)語言不能太單一，整齊劃一的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生聽多了肯定會(huì)煩。有些教師對(duì)于學(xué)生的回答正確與否，往往不太關(guān)心，也不至于評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，準(zhǔn)確性，這樣又怎么能給學(xué)生帶來啟發(fā)？促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的準(zhǔn)確性是語言評(píng)價(jià)的靈魂，如果語言評(píng)價(jià)沒有了準(zhǔn)確性，那么教師評(píng)價(jià)語言就沒有生命力，所以語言評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)恰如其分，教師的評(píng)價(jià)語言要具有激勵(lì)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法很多，本文僅在三個(gè)方面來進(jìn)行分析。筆者認(rèn)為，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，不光在于激發(fā)學(xué)者學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)寬松的課堂情境，還在于教材中的重難點(diǎn)學(xué)生是否能把握，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是否符合實(shí)際學(xué)情，教師自身素質(zhì)是否正在提高等等，對(duì)于如何提高小學(xué)教學(xué)課堂效率這一問題，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷歸納更多有價(jià)值的方法。