探討小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

徐珍珍

（上饒市萬年縣南溪中心小學(xué)，江蘇 上饒 335500）

引言：音樂關(guān)乎著每個(gè)人審美能力的形成，而小學(xué)階段的啟蒙教育對(duì)學(xué)生今后人生觀與價(jià)值觀的樹立發(fā)揮著不可替代的作用。因此，強(qiáng)化小學(xué)音樂教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)音樂教師的首要任務(wù)。

一、我國小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

由于我國現(xiàn)行的教育體制，應(yīng)試思想在人們的心中根深蒂固，導(dǎo)致教育人員忽視了對(duì)音樂學(xué)科的教育。近年來，雖然我國的教育模式經(jīng)過了多次改革，但升學(xué)制度并沒有發(fā)生較大改變，語數(shù)外等文化課的成績依舊是考核學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主要指標(biāo)。因此，音樂學(xué)科也成為了小學(xué)中的“副科”，學(xué)校和教師對(duì)音樂教育不夠重視，在音樂教育的資金投入較少、師資隊(duì)伍能力水平不高，甚至很多小學(xué)音樂教師都不是專業(yè)出身，音樂教育由其他學(xué)科教師兼任。音樂教師本身的音樂水平不高就難以使學(xué)生了解到更加專業(yè)的知識(shí)，對(duì)音樂課的整體教學(xué)設(shè)計(jì)也不夠合理，不僅削弱了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的積極性，也降低了音樂教育工作的整體水平。另外，在音樂課堂的教育中，課堂音樂教師的傳授方式主要還停留在有限的課本上，不能充分挖掘?qū)W生的潛能，忽略了在傳授音樂知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力與感知能力的提高，教學(xué)方法不能順應(yīng)時(shí)代的方法進(jìn)行創(chuàng)新，嚴(yán)重限制了小學(xué)音樂教育的發(fā)展[1]。

二、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的方法

（一）轉(zhuǎn)變固有理念

做好小學(xué)音樂教育中學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)工作，就要加快轉(zhuǎn)變守舊落后的音樂教育理念。相關(guān)教育部門要摒棄固有教育思想，創(chuàng)新更加科學(xué)有效的音樂教育方式。教師也要加強(qiáng)對(duì)音樂教育的重視，增強(qiáng)敬業(yè)精神，可以通過定期接受相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，從而提高小學(xué)音樂師資隊(duì)伍的專業(yè)水平。教師也要認(rèn)真進(jìn)行音樂課堂設(shè)計(jì)工作，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)與活力的課堂氣氛。例如，教師可以將多媒體融入到音樂教學(xué)中，滿足學(xué)生對(duì)新興事物的好奇心，增加學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的樂趣，在鑒賞音樂作品的同時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集作品相關(guān)的創(chuàng)作背景、作品風(fēng)格以及同類音樂作品，使學(xué)生獲取更加全面的資訊，同時(shí)也提升了音樂教學(xué)的趣味性和多元性，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)作品的印象，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂情境

小學(xué)的音樂教程中很多都適合創(chuàng)設(shè)故事情境，將故事與音樂結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，提升了學(xué)習(xí)興趣和想象力。例如，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，將全班分成若干小組，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的想象力，再通過小組協(xié)作交流，將音樂作品與自己的想象結(jié)合，將音樂作品賦予故事性，構(gòu)造出符合作品意境的故事情境。隨后，音樂教師播放音樂，每組學(xué)生依照順序上臺(tái)進(jìn)行表演，在表演的過程中，跟隨音樂旋律的起伏變動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的表演，形成一個(gè)微型“音樂劇”。并且在所有小組表演完畢后，由音樂教師和全班學(xué)生共同打分，評(píng)選出最優(yōu)表演節(jié)目，對(duì)其給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)表演的過程中，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也激發(fā)了學(xué)生的競爭熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，收獲快樂，達(dá)到寓教于樂的目的。

（三）提高學(xué)生參與度

課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生在課堂中占據(jù)著重要的地位。因此，音樂教師要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中由對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師在音樂教學(xué)中要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知水平與鑒賞水平。教師要與學(xué)生建立平等民主的師生關(guān)系，在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的具體情況自由發(fā)揮，讓學(xué)生上臺(tái)演唱當(dāng)節(jié)的學(xué)習(xí)歌曲或者演奏樂器，親自感受音樂的魅力，使整個(gè)音樂教學(xué)都提升了學(xué)生的實(shí)操能力，增加學(xué)生在課堂中的參與度，能夠更加深入地體會(huì)音樂所傳達(dá)出來的文化精神，提高其對(duì)音樂的學(xué)習(xí)鑒賞與感知能力。

（四）加大教學(xué)設(shè)備投入

當(dāng)年，由于學(xué)校與教師對(duì)音樂學(xué)科的重視程度不夠，對(duì)音樂教育的投入較少，很多學(xué)校的音樂設(shè)備也不夠完備，不僅不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)效率。完善的音樂教學(xué)設(shè)備在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，也能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。例如，學(xué)校加大在音樂教學(xué)設(shè)備上的投入，購置鋼琴、口琴等相關(guān)音樂器，音樂教師可以在課堂中將其引入到日常的教學(xué)中，為學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，提供演繹和創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，不僅能有效提高學(xué)生對(duì)器樂的了解程度，也能激發(fā)和培養(yǎng)其對(duì)樂器的興趣[2]。

結(jié)束語：綜上所述，我國在小學(xué)音樂教育上仍有較大的提升空間，通過轉(zhuǎn)變固有教學(xué)理念、提高學(xué)生主體地位、創(chuàng)設(shè)音樂情境以及加大在音樂設(shè)備上的投入等方法，可以有效改善當(dāng)先小學(xué)音樂教育中的不足，推進(jìn)小學(xué)音樂教育地發(fā)展。