小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)探究

印明浩

（大連市甘井子區(qū)弘文小學(xué)，遼寧 大連 116033）

語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的讀寫(xiě)能力，制定培養(yǎng)學(xué)生交際能力的相關(guān)策略，使語(yǔ)文成為能被廣泛應(yīng)用的語(yǔ)言類學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文主要是進(jìn)行字詞使用、文章閱讀等方面的基礎(chǔ)內(nèi)容講解，使學(xué)生具備口語(yǔ)、創(chuàng)作等能夠發(fā)揮其才能的語(yǔ)文能力，為學(xué)生在其他學(xué)科的理論學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)生口語(yǔ)能力的針對(duì)性教學(xué)，把口語(yǔ)交際當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要方向，使語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育內(nèi)容。

一、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)問(wèn)題

（一）不重視學(xué)生的口語(yǔ)能力

教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的考核，主要是從試卷分?jǐn)?shù)和考勤率兩點(diǎn)出發(fā)，這使教師更注重課本知識(shí)的講解，不能關(guān)注到學(xué)生能力對(duì)考核成績(jī)的影響。傳統(tǒng)課堂存在不重視口語(yǔ)能力的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生不能對(duì)自己的疑惑進(jìn)行師生交流，缺乏在課上對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用的過(guò)程[1]。教師的專業(yè)講解可能適用于多數(shù)學(xué)生，但學(xué)生的注意力不集中、學(xué)到的知識(shí)不會(huì)用，已成為了部分學(xué)校的工作常態(tài)。

（二）部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的口語(yǔ)交際要建立在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，缺乏語(yǔ)言技巧的練習(xí)不會(huì)產(chǎn)生對(duì)他們有益影響。部分學(xué)生存在理解語(yǔ)境、自我表現(xiàn)等方面的不足，缺乏對(duì)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)捎诓粷M意交際練習(xí)的實(shí)際效果，敷衍對(duì)待教師的善意指點(diǎn)。學(xué)生不能以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就不能發(fā)揮自主精神探索語(yǔ)言魅力，深入思考需要掌握的課堂知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)不了對(duì)學(xué)生的針對(duì)教育和科學(xué)引導(dǎo)。

二、口語(yǔ)交際的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)觀念

教師要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，弱化考核成績(jī)?cè)诮逃顒?dòng)中的地位，認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要作用。結(jié)合素質(zhì)教育對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)要求，堅(jiān)持語(yǔ)言學(xué)習(xí)的應(yīng)用性要求，使語(yǔ)文教學(xué)能夠增加對(duì)口語(yǔ)交際的重視程度，為學(xué)生提供有效的練習(xí)方法和練習(xí)機(jī)會(huì)。結(jié)合寫(xiě)作、閱讀等有助于提升學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分保障學(xué)生對(duì)校內(nèi)資源的有效應(yīng)用[2]。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)講解的客觀疑惑，進(jìn)行閱讀題型的課上練習(xí)，使學(xué)生所使用的口語(yǔ)能來(lái)自理論知識(shí)，具有交流信息、傳遞文字的真實(shí)力量。

（二）創(chuàng)新教師的工作方法

教師要在課上發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的生活愛(ài)好開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，結(jié)合學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)行工作方法的優(yōu)化創(chuàng)新和不斷改進(jìn)。比如學(xué)生們大多都對(duì)課外內(nèi)容更有興趣，主要是因?yàn)檎n本知識(shí)都流于表面，他們只需要通過(guò)大致閱讀便能找到中心論點(diǎn)，又對(duì)生字詞過(guò)多的文章存在一定的理解問(wèn)題。教師就可以在講解課本知識(shí)的過(guò)程中，穿插習(xí)題演練、口語(yǔ)交際等教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生理解文章知識(shí)的整體時(shí)間，通過(guò)做題過(guò)程和口語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的進(jìn)一步強(qiáng)化。減少對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)度干涉，只針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解惑，使學(xué)生能基于自主意識(shí)完成理解知識(shí)的過(guò)程，并通過(guò)口語(yǔ)交際進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用練習(xí)。

（三）制定口語(yǔ)的交際目標(biāo)

教師應(yīng)了解學(xué)生的口語(yǔ)能力，提出他們?cè)诓煌A段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)幫助他們逐漸靠近設(shè)定目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文要求學(xué)生能進(jìn)行最基本的對(duì)話交際，完成常見(jiàn)字詞的識(shí)記和應(yīng)用，在說(shuō)明生活問(wèn)題時(shí)不存在詞不達(dá)意、語(yǔ)序混亂等情況。而此階段的學(xué)生正處于情感豐富、表達(dá)欲望強(qiáng)烈的成長(zhǎng)過(guò)程，在語(yǔ)言表述上有不連貫的說(shuō)明習(xí)慣，自身存在理解語(yǔ)言內(nèi)容的不同立場(chǎng)?？梢詫椭鷮W(xué)生形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，作為語(yǔ)文教學(xué)的小學(xué)階段目標(biāo)，為學(xué)生制定準(zhǔn)確說(shuō)明問(wèn)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)能圍繞對(duì)話交際和口語(yǔ)表述進(jìn)行學(xué)生指導(dǎo)。

（四）提升教師的口語(yǔ)能力

教師應(yīng)對(duì)自身的口語(yǔ)能力進(jìn)行嚴(yán)格要求，提升在交際理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的應(yīng)用素質(zhì)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的成長(zhǎng)[3]。在課余時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，根據(jù)自身在語(yǔ)言表述方面的清晰邏輯，記錄有助于教學(xué)工作的知識(shí)內(nèi)容，并將重要的表述方法和優(yōu)美的語(yǔ)言文字，進(jìn)行課堂教學(xué)中的交際示范和口語(yǔ)指導(dǎo)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法論和知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)需求配合校方安排的不定期學(xué)習(xí)，虛心接受其他教師提出的教學(xué)建議，提升對(duì)口語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)應(yīng)用，使學(xué)生能夠享受到來(lái)自專業(yè)教師的高品質(zhì)教學(xué)。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往帶有主觀色彩，容易出現(xiàn)死扣字詞、語(yǔ)法錯(cuò)誤等表述問(wèn)題。教師要通過(guò)觀察學(xué)生的口語(yǔ)交際，對(duì)學(xué)生的表述方法進(jìn)行有效糾正，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣、用詞對(duì)表述效果的影響，使學(xué)生能在練習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)法內(nèi)容，不出現(xiàn)混亂的口語(yǔ)內(nèi)容和無(wú)條理的語(yǔ)言邏輯。加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的學(xué)生要求，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典對(duì)話的模仿，再向他人轉(zhuǎn)述材料內(nèi)容，糾正轉(zhuǎn)述過(guò)程中的人稱、句意等問(wèn)題。要根據(jù)學(xué)生的練習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠具有準(zhǔn)確表述語(yǔ)言文字的基本能力，幫助學(xué)生提升在語(yǔ)言組織、知識(shí)基礎(chǔ)等方面的真實(shí)能力。

結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教師工作，提出對(duì)教師能力和應(yīng)用方法的切實(shí)要求，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)分析。把教學(xué)問(wèn)題的控制作為探究中心，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性以及錯(cuò)誤性，以教師指導(dǎo)為課堂教學(xué)的重要方向，幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、口語(yǔ)練習(xí)中逐漸成長(zhǎng)。根據(jù)教師能力和學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)方法，通過(guò)完成制定目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程開(kāi)展相關(guān)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的有效指導(dǎo)。