小學(xué)語文經(jīng)典誦讀中存在的問題和對策

黃河

（廣西壯族自治區(qū)桂林市陽朔縣興坪鎮(zhèn)第二小學(xué)，廣西 桂林 541900）

就目前情況來看，經(jīng)典誦讀教學(xué)活動在大多數(shù)小學(xué)語文課堂中實施，但實施過程中的問題仍然不少。認(rèn)清經(jīng)典誦讀教學(xué)的目的，并不斷改進教學(xué)思想與方法，讓經(jīng)典誦讀教育具有現(xiàn)代化特征，才能為學(xué)生更好的發(fā)展服務(wù)。語文核心素養(yǎng)是學(xué)生通過語文教育所獲得的最具終身發(fā)展價值的人格修養(yǎng)與關(guān)鍵語文能力，主要是指學(xué)生理解和運用語言、審美鑒賞、思維發(fā)展以及文化傳承等方面的能力。

一、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀存在問題

（一）經(jīng)典誦讀時間難以保證

在每一節(jié)小學(xué)語文課堂中，教師都做了精密的教學(xué)安排。根據(jù)新課程改革提出的教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動。因此，課堂中教師的授課時間占到了80%以上，小學(xué)生能夠利用的誦讀經(jīng)典文學(xué)作品的時間很少。很多小學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，自我控制能力不強，很難在課后自主閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，使得經(jīng)典誦讀教學(xué)任務(wù)難以完成。

（二）經(jīng)典文化知識不易理解

中華民族的歷史悠久，文化內(nèi)涵極其豐富。小學(xué)生的個人知識儲備不足，很難通過個人思考理解經(jīng)典文化內(nèi)涵。還有一些學(xué)生面對較多的生僻字，對理解經(jīng)典文化內(nèi)涵有恐懼心理。經(jīng)典文化的理解不足，會影響小學(xué)生語文學(xué)習(xí)信心的建立，還有可能形成無法破解的學(xué)習(xí)障礙。除此之外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心不足，很容易在經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦感，導(dǎo)致其語文誦讀學(xué)習(xí)效率的下降。

二、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)方法

（一）保證經(jīng)典誦讀時間

在小學(xué)階段開展經(jīng)典誦讀教學(xué)，教師要通過合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立有效的誦讀計劃，保證誦讀時間。每一位小學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣不同，根據(jù)個人學(xué)習(xí)時間安排個性化的計劃。保證每天有一定的時間做經(jīng)典誦讀任務(wù)，才能提高學(xué)生的閱讀量。特別是到了小學(xué)高年級時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增加經(jīng)典誦讀時間。如每天安排晨讀中的15 分鐘或者睡覺前的20 分鐘作為經(jīng)典誦讀時間。學(xué)生可以根據(jù)自己的個人生活情況制定不同的誦讀計劃。以尊重學(xué)生的意愿為前提，在課堂中進行合理抽查，以此來激勵小學(xué)生，監(jiān)督小學(xué)生，能夠加快學(xué)生經(jīng)典誦讀的進度。

（二）關(guān)注教材中的經(jīng)典誦讀內(nèi)容

經(jīng)典誦讀，并不是單純的地為了讓學(xué)生出聲去朗讀。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解與記憶語文知識，并積極地去應(yīng)用。特別到了高年級階段，學(xué)生能夠閱讀的語言材料篇幅增長，他們的個人閱讀量不斷提高。在閱讀文章之后能夠提取中心思想，感受作者要傳達出的情感。在語文教學(xué)過程中落實經(jīng)典誦讀教育，教師需要關(guān)注教材的作用。從小學(xué)語文教材中開發(fā)有效的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，讓學(xué)生順著課本學(xué)習(xí)內(nèi)容開拓思維。讓他們有信心完成經(jīng)典誦讀任務(wù)，像在學(xué)習(xí)了李白的《靜夜思》、賀知章的《詠柳》、孟浩然的《春曉》后，教師會引導(dǎo)學(xué)生開展古詩詞誦讀。通過誦讀古詩詞，理解每一首古詩詞對應(yīng)的場景及傳達的情感，促進學(xué)生了解更多傳統(tǒng)文化。

（三）豐富經(jīng)典誦讀方式

很多小學(xué)生對經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)沒有興趣，他們認(rèn)為誦讀經(jīng)典文學(xué)作品是極其枯燥無味的。不僅不能理解誦讀內(nèi)容，還會浪費大量的學(xué)習(xí)時間。在教學(xué)過程中，教師要利用多元化的誦讀方式，去激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品朗讀的興趣。讓學(xué)生以不同的方式誦讀，感受到誦讀內(nèi)容的魅力。同時，營造良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍。

趣味性，對小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動具有極為重要的意義。小學(xué)生所閱讀的經(jīng)典文學(xué)作品，具有文學(xué)美，也具有文化美。教師可以利用多媒體設(shè)備，將學(xué)生所誦讀內(nèi)容對應(yīng)的圖片展示給大家，讓學(xué)生在誦讀有關(guān)于自然風(fēng)光的文章時，能夠看到真實的自然風(fēng)光景色。促進學(xué)生深入理解誦讀的內(nèi)容，以此加深語文學(xué)習(xí)記憶。另外，教師應(yīng)多組織一些有關(guān)經(jīng)典誦讀的比賽活動。讓學(xué)生以個人或者小組為單位參與到經(jīng)典誦讀對抗中來，以此給予小學(xué)生經(jīng)典誦讀動力，讓他們規(guī)范自己的經(jīng)典誦讀行為，在誦讀的過程中嘗試?yán)斫猓七M經(jīng)典誦讀活動的平?；?/p>

語言發(fā)展與思維發(fā)展相互依存，相輔相成。思維的發(fā)展與提升也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。教師應(yīng)該在教學(xué)中，結(jié)合具體文本內(nèi)容，開展深入而扎實的語文閱讀活動，對學(xué)生進行系統(tǒng)的思維指導(dǎo)和訓(xùn)練，促進學(xué)生語文思維能力的提升。

三、加深文化的理解與傳承

文化傳承與理解也是核心素養(yǎng)的一個重要方面，是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字理解并繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力;認(rèn)同、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力;以及在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺意識和文化自信的態(tài)度。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘文本內(nèi)容，尤其是對一些傳統(tǒng)文化氣息濃厚的課文，更要重視歷史文化信息的關(guān)注和充分采集。如課文作者或人物自身的生活經(jīng)歷，對其創(chuàng)作起到極為深刻的作用;或者是作品的歷史創(chuàng)作背景，每個作品都有其深刻的時代烙印，對文學(xué)作品的理解應(yīng)放在特定的歷史時期下進行考察，了解其主旨與當(dāng)時歷史時代背景之間的復(fù)雜聯(lián)系，能夠加深學(xué)生對文章主旨的把握;再如文本本身所涉及的一些傳統(tǒng)文化知識等等，都是極佳的教學(xué)資源。這些資源，對學(xué)生理解和感悟文學(xué)作品能力的提高來說至關(guān)重要。

綜上所述，在認(rèn)清小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教育存在問題的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)有效的教育方式，才能建立完善的誦讀教育體系。用誦讀開放學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的文化，有利于其語文學(xué)習(xí)水平的提高。對目前的語文教育改革新形勢而言，教師已經(jīng)越來越多地將教學(xué)重心從知識的傳授轉(zhuǎn)移到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，即不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識，還需重視學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。本文將具體探究如何在小學(xué)語文課堂上加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期為我國語文教學(xué)提供一定借鑒。